初中化学课堂中如何渗透精细化教学理念

林华　彭清珍　张飞燕

摘 要：初中生处于青春期，是培养学生各方面能力的关键阶段，也是促进学生全面成长的最佳时期。处于青春期的学生往往个性较强，存在一定的叛逆心理，在这一时期，学生希望他人能够认可自己的观点，不愿受到教师的管教。化学是一门学生升入初中后才开始学习的科目，学生对其较为陌生。初中化学教师要想提高教学质量，就必须精心优化教学设计，将精细化教学理念充分渗透在实际的课堂教学中，不断促进初中化学教学水平的提升。

關键词：精细化教学;初中化学;课堂教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）03-0081-02

引 言

随着时代的发展，“精细化教学理念”被提出并逐渐落实在教学中。精细化教学理念，追求教学策略或教学计划的精细规划，制订出最适合未来教育工作发展的完善计划[1]。在初中化学课堂教学中渗透精细化教学理念，能够更好地开展和落实接下来的一系列教学工作，能够有效提升初中化学教学质量与教学效率，为初中生奠定良好的化学学习基础，使学生受益终身。

一、从教师教育理念开始，渗透精细化教学

精细化的“精”比较关键，它强调教师要牢牢把握教学的每个环节;“细”指量化所有标准，在实践中具体落实[2]。教师是教学的领导者，将精细化教学理念融入课堂中，能够让学生在这一理念的引导下产生学习兴趣，从而提升教学质量。

长期以来，我国受应试教育影响较深，大部分教师在开展课堂教学活动时，往往占据了课堂的主体地位，这不利于后期教学分工的明确，也不利于渗透精细化教学理念[3]。因此，初中化学教师应认真研读《义务教育化学课程标准（2011年版）》，转变自身教育理念。教师是课堂教学的主导，也是学生学习的模仿对象和榜样，会直接影响学生学习理念的转换。因此，要想在初中化学教学课堂中充分渗透精细化教学理念，教师需要从自身做起，先更新自身教育理念，明确教学的目标和主要方向，只有这样才能制订出更好的精细化教学策略，带领学生、引导学生，有效提升学生的化学学习能力。

在运用精细化的教学理念时，教师应收集大量信息，然后根据学生的学习能力和知识掌握程度来设计问题，指导学生学习。教师可以将学生分成不同的小组，让学生分组讨论、共同讨论和研究问题[4]。这样的小组合作学习模式可以更好地反映学生的主体性，能够使学生互帮互助，提高学生的合作意识。教师在对学生进行分组时必须全面考虑，确保每个小组由不同层次的学生组成，从而促进小组学生的共同进步。

受年龄影响，初中生的思维尚不成熟，对精细化一词的理解并不透彻。所以，教师在日常的课堂教学中应帮助学生进一步了解精细化教学理念，使学生积极配合教师的教学工作[5]。要实现精细化教学理念的渗透，教师可以从生活中常见的化学现象入手，结合教材来优化课堂教学环节的设计，对学生进行正确、科学、有效的指导，帮助学生学会精细化学习，构建精细化的化学课堂。在此过程中，教师要注重培养学生的自主学习意识，引导学生对所学内容进行思考和分析，将生活中的化学现象充分融入课堂教学中，如铁在空气中放置久了就会生锈等现象。教师应实施有针对性、具备可行性的教学策略，层层递进地开展课堂教学，对学生进行小组划分，让学生分别负责各自的内容，从而提高课堂教学效率。

二、巧用化学实验渗透精细化教学理念

化学实验是化学学科的重要组成部分，很多化学知识都源于实验，通过化学实验得到验证。化学实验可以让学生更加直观地认识教材中的化学现象，从而使学生对所学知识产生深刻印象，进而透彻理解和掌握化学知识。教师可以充分利用化学实验，引导学生动手操作，在实验过程中渗透精细化教学理念，使学生在提升自身学习效率的同时，更加明确精细化教学理念对学习的重要性，从而以更好的状态投入到初中化学课堂学习中。

教师可以采用精细化教学理念指导学生开展化学实验。在课堂教学前，教师应充分利用现有的教学资源，结合教材内容和学生的实际学习需求及学习情况制订完善的教学计划。教师应制定合理的化学实验教学目标，围绕教学目标设计教学环节，在每个教学环节运用多元化的教学方法来引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动配合自己的教学工作，全身心地参与实验教学活动。例如，教师在进行变色实验的过程中，应先进行实验演示，让学生更直观地认识实验现象，得出相应的实验结论后，强调实验过程中需要注意和说明的事项，确保实验安全，尽量降低学生出现的实验误差。

三、精心组织和准备教学内容是精细化教学的关键

在正式课堂教学活动前，教师要根据教学大纲制订教学方案，明确每节课的教学目标和具体教学环节的落实，做到有条不紊、层层递进地开展课堂教学活动，不断提升初中化学课堂教学效果，精准实施每一步教学。这些也都是初中化学教师实施精细化教学必须考虑的。精心组织学生进行课堂学习和准备相应的教学内容是教师有效开展教学活动的前提和保障。因此，为了创造有利的教学条件和机会，更好地在化学教学中渗透精细化教学理念，教师必须做到上述两点，形成更具针对性、更有效、更系统化的教学体系。

初中化学教师首先要对教学对象有充分的了解和全面的认识，深入了解学生的学习需求和学生喜欢的教学风格，从而在初中化学课堂教学中把握教学节奏，更好地引导学生学习。精细化教学策略的实施需要建立在教师深入了解学生学情的基础上。只有这样，教师才能在教学中更好地应对突发情况，随机应变地调整教学策略，并形成个性化的教学风格。此外，教师应深入研究和分析教材，透彻了解教学内容，帮助学生找到正确的学习方法，使学生更好地理解化学知识，培养学生的化学学习能力，提高学生的学习效率，从而有效落实教学目标，将精细化教学理念全面渗透到化学课堂教学中，保证教学的进度和质量。

结  语

精细化教学理念的提出和在教学中的应用，符合时代的发展及新课程改革的要求，是我国素质教育背景下教学理念的创新和发展，对指导初中生的学习具有积极作用，能够培养学生精细化的学习理念，促进学生的全面发展。因此，教师必须及时更新自身教学理念，这需要教师精心组织学生进行学习，充分准备和安排教学内容，在课堂教学中全面渗透精细化教学理念，努力将学生培养成为全面型人才。

[参考文献]

王艳红.浅议如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].中国校外教育，2019（09）：91.

乔军.浅议如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].中国校外教育，2018（01）：109.

林惠.实施精细化教学管理 提升教育教学质量[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2018：593-594.

康斌.谈精细化教学手段在化学科教学中的运用[J].福建教育学院学报，2013，14（02）：63-65.

张慧.基于初中化学教学应用分层教学的必要性研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）[C].北京：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：180-182.

作者简介：林华（1972.9-），男，福建福州人，现任广州市天河区汇景实验学校化学科组长，中学一级教师，曾获天河区政府三等功嘉奖，天河区“教坛新秀”、天河区“初中毕业班先进工作者”、天河区“骨干教师”称号。

彭清珍（1973.1-），女，土家族，湖南张家界人，本科学历，中学一级教师。

张飞燕（1995.7-），女，广东梅州人，本科学历。