课程思政背景下的小学体育德育教育探析

骆绮红

摘要：伴随时代进步，当前基础教育对于学生的综合能力要求越来越全面，关注学生德育品质的培养，要求学校体育教师在教学中严格落实德育教育目标，合理性渗透德育教育内容，促进学生自身综合素养的培养，积极探讨学生德育品质培养实施途径，进一步打造高质量小学体育课程。

关键词：课程思政;小学体育;德育教育

在小学体育课程教学中严格落实德育教育内容，其本身是一个长期发展的环节，需要教师制定长远目标以及具体性实施计划，促进学生身心以及认知水平处于变化以及发展的环节中，同时各个阶段德育教育的侧重点也有所不同，需要教师注重因材施教，尊重学生的个性差异，从整体视角培养学生的品德修养，确保体育课堂教学中严格落实德育教育教学效果。

一、言传身教，鼓励其积极向上

当前小学生正处于人生成长的关键时期，其本身具有较强的好奇心以及分辨是非的能力，学生们在学校中德育品质的形成一般而言是通过对于教师的模仿中而完成的，因此作为体育教师在教学中应当注重规范自身的言行举止，用自身优秀人格魅力影响与感染学生，真正做到言传身教。在体育课堂教学中，教师要想打造和谐体育课堂氛围，首先应当从自身的行为举止做起，为学生提供正确合理示范，无形中感染学生，鼓励优秀学生，奋发向上，促进学生自身优良德育品质形成。

例如跳远课堂教学中，教师为学生们示范跳远动作，鼓励学生们克服自己的困难，勇敢跳过去，更多的学生对于跳远动作并不是很抗拒，只有部分女学生对于沙坑比较抗拒，认为跳入到沙坑中容易将自己的鞋子弄脏了，而且自己第一次跳远肯定不行，于是直接选择了放弃，教师看在眼里，示意女同学，鞋子脏了可以再刷，如果你一次都不尝试的话，那么你永远都不会掌握跳远技能，此刻教师再次带领学生们进行跳远示范，让学生放下顾虑，勇敢越过去，锻炼女学生的不怕脏不怕苦的精神品质，等到女同学越过去之后，果不其然，鞋子已经脏了，但是她的成绩却非常喜人，女同学在教师的引导下，克服内心障碍，取得了良好的成绩。

二、游戏竞赛，鼓励其克服困难

小学阶段学生本身比较活泼好动，其自身对于周围新鲜事物有着强烈好奇心，因此，在体育教学中，教师则可以设计游戏竞赛的方式，鼓励学生们主动参与其中，同时在游戏环节中，调动学生体育学习积极性。学生们在游戏中遇到困难的时候，教师应当对其进行鼓励，矫正学生不良学习习惯，守护自我身心健康，激发学生自身学习潜力，从而达到体育德育教育目标。如果学生们在体育学习中犯了错误，教师也应当对其进行适当的惩罚，避免学生再犯。

例如在进行跑步教学中，教师可以设计两人三足游戏，游戏规则为一男一女为一个组合，两人将挨着的腿绑在一起，最先到达重点学生即为获胜，学生们在两人三足游戏中展开运动，一开始六一同学跟不上彤彤的步伐，让彤彤慢一点，彤彤生怕落后，结果导致两人都摔倒了，并成为了最后一名，彤彤同学一直在责怪六一，教师则对其进行引导，两人应当通力合作，才能够取得最终的胜利，彤彤同学走的比较快，可以教给六一一些技巧，帮助六一共同进步，然后六一同学需要学会虚心求教，掌握两人三足的运动技巧：一个人指挥，通常喊的口令为一、二，一、二。利用口令速度提高速度并使二人达到默契。事先与对友商量一是迈哪只脚 二是迈哪只。两人共同进步，从而取得了最后的胜利，在这过程中也有学生犯了错误，两人的腿假装挨在一起，虽然在走的过程中也同样费劲，但是他们行为不正确，教师则对于其进行引导与教育，避免下次再投机取巧。

三、巧抓时机，培养其责任意识

教师教学中善于合理性抓住时机进行德育渗透，在体育教学中，构建切实可行体育课堂常规，对学生的体育课堂行为举止提出合理性的规范，培养学生的纪律意识，其次，课堂教学中合理性进行德育渗透，抓住具体实践机会，培养学生遵纪守法以及吃苦耐劳精神等，让学生们在体育课堂学习中深入体会到体育学习的乐趣，其教学也会取得良好教学效果，在课堂结束部分，教师对学生的课堂表现进行恰当评价，安排学生归还器材，促使学生们得到劳动教育，进一步培养学生的责任心。

例如在进行障碍跑教学环节中，在班级中可能会遇到胆子比较小的学生，一旦遇到障碍可能就不敢跨越，甚至停滞不前，因此作为教师则适当抓住时机，对学生巧妙展开教育，鼓励学生们勇于跨越障碍。一位学生遇到跨栏，两个腿始终不听话，一直跨越，一直被踢倒，学生直接弃之不理，弯道跑过去，教师发现，对其进行批评教育，作为小学生应当遵守纪律，在障碍跑中设计了跨栏，不能因为跨越不过去，直接投机取巧，之后，教师引导学生进行正确的跨越障碍的动作掌握：在跨越障碍物前，要保持较高的速度，最后跨出的一步比前一步小鸡厘米左右，然后跨越腿撑地时，摆动腿由提后向前摆动，然后大小腿开始折叠，迫使膝关节超过腰。让学生们在跨越障碍中体会到体育学习的乐趣，同时培养学生遵纪守法的优良品质。在课堂结束之后，教师设计障碍跑环节中，运用了不同的体育器材，教师让学生们共同收拾体育器材，然后将其收纳到体育器材室内，在收纳与归还之间锻炼学生自身的劳动意识，促使学生们在劳动中形成责任意识，并严格践行到自己的实际行动中去。

四、课外体育，践行其德育目标

在体育课堂教学中虽然有教师的引导，也是落实德育教育的主要途径，但是在课外活动中学生也会进行大量的体育活动，如果可以在这些体育活动中融入德育教育内容，可以在一定程度上提升学生自身德育品质，还可以减少学生之间的摩擦。课外体育活动主要是学生与学生之间的活动，缺乏教师的引导，因此可以成立学校体育运动协会，严格落实体育规则制定以及体育活动协调等工作，让包容、竞争以及博爱精神融入到课外体育活动中去，全方位促进学生自身德育品质的提升。

例如课外体育活动中，组织学生们展开跳绳活动，学生们在跳绳中可能会出现因为跳绳场地或者跳绳技巧等多方面内容展开争执，一组学生与另外一组学生开展跳绳竞赛活动，一位学生在跳绳中因为积压另外一位学生的跳绳场地，因此输了比赛，然后两位学生发生了争执，此刻缺乏裁判对其进行判决，因此发挥学校体育协会的作用，规定跳绳场地，如果超出场地范围的，则直接判为输。还有一组学生在跳绳中因为双脚落地比较累，因此采取单脚落地的方式减轻自己的跳绳压力，跳绳次数远远超过自己同组竞争对手，因此引发了竞争对手的不满，学校体育协会对学生的跳绳环节进行判决，跳绳竞赛中规定竞赛动作，不可随意更改，一旦更改，视为放弃比赛，主动认输。在学校体育协会的帮助下，学生们积极主动参加课外活动，在课外活动中发挥自己的潜力，落实德育教育目标，同时将博爱、竞争以及包容等精神融入到体育活动中，全方位培养学生的德育品质。

五、结语

综上所述，在体育课堂教学中严格落实德育渗透内容，不僅可以帮助学生有效掌握基本体育知识，同时还可以提升学生的自身的人格品质，在具体体育教学活动中，全方位激发学生的体育学习潜能，潜移默化中培养学生优良品质，为落实新课程改革目标以及素质教育助力。

参考文献：

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[2]张凯.五育并举背景下小学体育课堂教学中如何渗透德育教育[J].文理导航（下旬），2020（12）：75+80.

[3]黄颖.珠联璧合，相得益彰——谈小学体育教学中的德育渗透[J].学苑教育，2020（23）：89-90.

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