初中生物有效课堂教学策略探究

李云凌

摘要：生物科学与人类息息相关，是我们必须要掌握的一门学科，初中生物课是学生正式学习生物学的起步，也是生物学习的基础，其重要性不言而喻。因此，在实际教学过程中，教师应该精心设计教学策略，帮助每一位学生轻松掌握生物知识，才会使教学有效性提高。

关键词：初中生物;课堂教学;有效策略

前言：

生物世界新鲜有趣，初中生物知识相比数学、英语等学科，其内容更加丰富多彩。初中生物教师应用有效策略，吸引学生参与到生物知识的学习中，就会使学生感受和体验到生物知识的魅力，并乐于学习此门课程。另外，教师也要通过适当的引导，使学生将注意力集中到课堂上，才会使学生的学习成效不断提高。

一、课前趣味导入激发学习兴趣

课前导入对于整堂课的教学，有重要的引导作用。初中生物教师在课堂导入时，应用趣味性足的事例，或精彩生动的课件，作为导入，会在课程开始时，第一时间吸引学生的注意力和眼球，并有效激发学生对生物知识的兴趣，使学生以饱满的热情投入到生物课程的学习中，进而提高教学的有效性。同时，也会让学生取得理想的学习成绩。教师需要在课前就计划好，如何进行课前导入，采用哪些内容进行导入。并且，教师要注重课前导入内容的选择，既不脱离教材，又可以有效调动学生的兴趣。

比如，教师在讲解“被子植物的生殖”知识时，为了让学生可以更好学习这部分知识，教师就可以引用这样一句谚语，作为课堂导入：“同学们听过‘种瓜得瓜，种豆得豆。’的谚语吗？”。当学生回答“听过”后，教师再提出问题：“那为什么种瓜只能得瓜，种豆只能得豆呢？种瓜不能得豆吗？”。就会使课堂的气氛被有效调动起来，并令学生纷纷活跃起来。此时，教师再导入本节课的生物知识，就会使学生充满兴趣去学习，并用心探索。接下来，教师就可以再结合多媒体技术，在讲述生物知识的同时，让生物知识以动态视频的方式，生动的展现在学生面前。通过视频的播放，会让教学知识更加立体，使学生的听觉和视觉都被触动，学生的学习兴趣不断提升，并有效提高学习效率。同时，还会使生物课堂不再呆板、沉闷，令课堂的趣味性得到有效提升。

二、通过提问引导学生更好学习

在初中生物教学中，生物课堂教学有效性，是由学生是否真正学习到了生物知识，学生是否积极配合教师决定的。教师教学水平高，学生不配合，也难以让教学的有效性得到提高，无法收获理想的教学效果。所以，教师要应用有效策略，引导学生积极参与到教学活动中。提问就是一个十分有效的途径，通过提问可以让学生积极与教师互动，并使学生的参与意识增强，使其积极思考和探究生物知识。教师可以用提出问题的方式，去引导学生思考，并进一步掌握生物知识。相比直接将生物知识传授给学生，学生的吸引知识的效果要有明显提高。同时，也会促进教学有效性提高。

比如，“光合作用的场所”一课主要对叶片结构、叶绿体功能、分布等安排的活动，实际是探索光合作用的另一条件。教师就可以通过提问的方式，逐步引导学生去思考和理解，光什么是光合作用场所;需要哪些條件等知识。课前导入时，教师可以这样来设置：“生活中经常会听到‘巧妇难为无米之炊’这句话，在光合作用的知识中，‘米’已经有了，即光合所需要的原料：水和二氧化碳。那又要哪里做饭呢？”。通过这样有趣的提问，就会使学生感觉到十分有趣，并集中注意力去学习具体的生物知识。此时，教师再导入课前准备好的验视频，让学生去观看叶片的结构、组成等知识。接下来，教师再引导学生亲手去操作实验。当学生可以清晰看到叶片的结构、细胞排列、颜色和形状的现象后，教师再提出关于光合作用场所的问题。如：“叶片中的栅栏组织、海绵组织中细胞排列的状态是如何的，有什么作用？”。就会将学生的思路积极引到课程的重点知识中，使学生积极去思考，并掌握。此后，教师再通过有效提问的方式，来引导学生去积极思考，就会使学生系统掌握本节课的教学内容，并成功提高教学的有效性。

教师通过导入实验，并将提问贯穿始终，不仅可以帮助学生更好进行实验，探究相关的生物知识，还可以让学生对生物知识有更深度的理解和记忆。同时，也会让课堂的气氛充满学习的气息。

三、注重用实践去验证理论知识

生物知识的实验性比较强，教师讲授完理论知识，引导学生用实践去验证，可以有效提高学生的知识运用能力，和学生的动手能力。同时，还会帮助学生深刻记忆有关的知识，为学生后期的生物知识学习奠基良好的基础。生物教师在讲授完理论知识后，应该给予学生足够的实践操作时间，让学生多动手操作，会让学生更主动去探索生物知识，并提高学习能力。同时，也会让学生体能到学习生物知识的乐趣，越来越喜欢学习生物课程。

比如，学生刚刚步入初中校门，所学的第一节生物课程就是“走进生物实验室”，教师在传授学生这部分知识时，就可以先让学生对学校的实验室有一定的了解，之后再向学生讲明进入实验室后，所要遵守的守则：“课前必须要认真预习;实验前要认真检查实验仪器、药品等是否齐全……。”。当学生清楚后，教师再对实验用到基本实验仪器——显示镜，展开教学。教师可以从显微镜的基本构造、各结构的功能两方面，来导入知识。当学生都分别清楚后，教师就可以带领学生实验室中，去实际操作显示镜，使学生更加扎实和熟练掌握这部分知识。实践前，教师要让学生先重温实验室守则，教师可以分别提问不同的学生。当学生对实验所要做的准备都清晰掌握后，教师再带领学生去亲手尝试有关仪器的操作。这样就会使学生通过实践，有效验证理论知识。并且，还可以让学生的学习热情得到有效带动，为以后更好学习生物知识，进行生物实验做良好的铺垫。

总结：

学习兴趣是学生有效掌握生物知识的重要动力，初中生物教师要注重在课前导入环节，应用有趣的案例或故事，来激发学生的学习兴趣，使学生更好进行知识学习。并且，要积极带领学生互动和实践，使学生在清晰记忆的同时，通过实践更好学习生物知识，才会使学生的学习热情不断提高，并积极思考，从而促使教学的有效性更好提升。

参考文献：

[1]孙海艳.浅谈如何提高初中生物教学的有效性[J].魅力中国，2021（2）：4-5.

[2]江海平.提高初中生物教学质量的有效途径探究[J].考试周刊，2021（17）：127-128.

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