疑探教学在数学习题课课堂中的研究

刘峰 孙浩楠

【摘要】疑探性教学既是一种新型的教育模式，也是一种科学性的教育艺术。疑探性教学的实施与运用，有利于培养小学生的逻辑思维能力和自主创新能力，为小学生建立良好的自我学习环境和氛围。本文系统分析疑探教学在我国高中数学课堂教学中的运行与应用模型，提出疑探教学在高中数学练习题课程中的运行与操作过程，以期对疑探教学在高中数学课程中的运行与应用研究工作提供依据。

【关键词】疑探教学;高中数学;练习课;教学方法;操作流程

引言：疑探教学是近几年来流程的一种教学模式，疑探教学模式非常重视学生问题意识的培养，目的是让学生学会答更学会问。疑探教学践行了陶行知所倡导的教学生学的观念，让学生摆脱苦学，在快乐中学并体验学习的快乐。疑探教学改变了传统的被动式学习方式，让学生主动学习，乐于学习，这与课程改革的理念是一致的。

一、高中数学习题课中疑探教学模式的流程

疑探式教学模式的形式主要有设疑自探、解疑结合探以及质疑重新探几个大环节。在刚开始进行课堂教学时为了充分调动学生的兴趣和求知欲，教师一般都是可以针对性地根据课堂教学实际情况来给学生们创设一个有趣的问题情境，使得学生能够围绕着这个情境来提出自己的问题。学生只有深刻地理解所掌握的知识，才能够正确地解决所要提出的问题。如有些概念的学生在进行理解时就会需要从整体上把握一些知識点，然后再依照教师讲解进行修正自身认知的偏差，进一步加深自身对其的理解。为了有效地解决这些问题，师生间也可以进行相互沟通，共同分享探讨所有需要解决的问题，对于一些学生很难理解的问题，教师也可以及时对其进行疏导。教师在对学生进行疏导和引导时不要干预学生的思维，要重视学生创造性思维的培养。在解决了学生的疑惑后，教师可以针对所学知识提出更具深度和难度的问题诱导学生进一步思考。教师在为学生设置问题时要因材施教，根据学生实际情况的不同为他们设置不同层次的问题。在进行实践操作时，可以先由学困生给予回答，中等、优级别的学生给予补充，再由其他学生对自己的回答给予评价。在引导学生反复回答这个问题时，教师应该给予学习能力不强的学生及时鼓励;对于学习能力普通的学生则是需要积极地引导他们去发掘自身不足，争取使他们努力做到最好;而对于那些学习能力相对比较强的学生，教师则需要引导他们不断加深自己的知识，发现和学习更多。高中数学课堂上的老师在进行教学过程中可以运用分析、类比、归纳、总结等方法来引导小组学生不断地发现新问题，为小组学生创造条件展开合作探究。为了进一步地巩固和加强学生在课堂上所学的知识，促进他们自主学习技术和能力的培养，高中数学课堂上的老师在掌握完新的知识之后，还希望可以引导他们自己动手编写一些具有基础和拓展性的习题，然后让学生间相互交流，运用所学知识解决所编写的习题。对于习题编写好的学生，教师要给予奖励，并将其编写的习题展示给其他学生。

二、疑探教学在高中数学习题课中的应用策略

1、设疑自探。疑是思维动力，数学在这个阶段的学习首先需要学生学会思考。高中数学课堂上，教师在进行探究性教学时一定要紧紧围绕着课堂的教学目标来帮助学生们创设自己提出的问题情境，引导他们自我去探索寻疑，并为他们留下足够的时间和空间来开展探究。如在等差数列知识点的教学中，教师先让小组学生亲自去探究。

2、解疑合探。有些数学习题较难，学生个人无法解决需要共同合作探究解决。合作探究中教师是点拨者、引导者，教师要认识聆听学生讨论，及时评价学生的想法，根据他们的学习状况及时调整教学的内容。

3、质疑再探。为了培养学生的创造能力，高中数学教师在教学时可以为学生创设开放的学习情境，让学生大胆想象，通过交流讨论深入分析解决问题。如完成上述习题后，教师可再让学生独立完成以下习题：

不同学生思维方式不同，同一问题解决问题的方法也会有所不同。高中数学教师在教学中要深入挖掘解题方法及路径，引导学生优化解题过程，使其将所学知识融会贯通，解决问题的同时提升学生思维能力。学生在交流讨论中会加深对所学知识的认知，并在质疑、释疑后尝试编题，让他们享受思考、探究的乐趣。对学生所编的习题，教师要正确引导，让学生在质疑中探究，在探究中质疑，在疑与探的交替中提升能力。

结语：疑探式的教学能够有效地调动和提高高中数学课堂的实践活动积极性，充分体现了高中学生对实践活动的兴趣和社会主体性。因此高中数学教师可以通过在课堂教学中引导每一名学生带着对疑问和探究的思维来进行思维和探究性交流，再让他们带着所有的疑问走出数学课堂，主动去进行探究，在疑与探的互相交替中不断地进行学习和探索创新，丰富了自己的思想，提高了能力。这样学生就会在这次学习中深刻感受到自己所收获知识的同时感受快乐。

参考文献：

[1]曾雪芳.激趣导学，疑探结合——初中数学"学案导学+小组合作学习"教学模式探析[J].新智慧，2019，（3）：90.

[2]林文芝.导学生疑，探究解疑，拓展深疑——探究初中数学复习教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：137-138，163.

（长白朝鲜族自治县实验中学  吉林白山  134400）