初中文言文教学策略初探

陈伟

摘要：文言文是我国传统文化的瑰宝，是我国文化得以传承的重要载体，在现代初中语文的教学中也是不可或缺的一部分。学习文言文可使学生学到我國悠久历史文化的精髓，还可以培养学生的个人素养，全面提升语文素养，增强民族自豪感和文化自信。

关键词：初中;文言文教学;有效策略

随着网络时代的来临和飞速发展，许多一直延续和传承的历史传统发生了变化，甚至已湮没在历史长河中，尤其网络流行语的出现，对传统语言的表达方式形成了极大的冲击。文言文于初中的学生而言，年代久远，晦涩难懂，在学习上难免有畏难和抵触情绪，教师要采取科学、有效的教学策略，让文言文活起来，取得学习实效。

一、巧妙设计，激发学习兴趣

文言文，其行文简练，较之现代白话文难以理解。学生日常学习生活中使用的是现代汉语，没有文言文的语境，学习起来就比较困难。针对这一现实情况，教师要“变教为学”，通过巧妙设计的教学内容、教授方式，激发学生学习文言文的兴趣。教师作为传授者，首先要做好前期准备，思考学生学习每一篇文言文要“学什么”以及“怎样学”，明确教学目标，找准切入点，将生动的教学案例应用于教学过程中，让学生浸润在集知识与趣味相融合的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中进入文言文情境，实现文言文知识的有效植入。

例如，《童趣》一文是作者沈复在观察昆虫时而引起对童年生活的追忆。在教学时，教师可以先播放歌曲《童年》，在欢快的音乐背景中让学生回忆童年时的趣事。联系完学生的童年生活，再看看清代文学家沈复的童年是怎样的呢？作者看到蚊子，把蚊子比作“群鹤舞空”，并“留蚊于素帐”中“徐喷以烟”，使其冲烟飞鸣，作“青云白鹤观”;蹲在杂草丛生的花台，竟“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”。几种平常的景象和事物，通过作者的想象和联想变得美丽而奇妙，教师在解释的过程中，可以让学生分享一下自己与作者类似的经历，拉近文言文与现代生活的距离，帮助学生深刻理解文章。

二、文化认同，引发学习共鸣

阅读每一篇文章，每个人都能读出不同的心情故事，文言文亦然。文言文用凝练的语句描写出壮丽的山河或曲折动人的故事，将丰富的情感蕴含其中。教师在教授过程中，要强化学生对文章内涵的体会，产生文化认同，从而激发学习共鸣。每个学生都有不同的喜好，作为几千年历史的载体，文言文为学生提供了广阔的想象空间，可以满足不同的文化需求。例如，学习范仲淹的《岳阳楼记》，“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”描绘了美丽的自然景观，体现了美好的人文意蕴。范仲淹用其行动践行了他的政治理想，他不仅是一位杰出的文学家，还是一名政绩卓越的政治家，实现了在文章中表达的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。在教学过程中，教师可以运用引导与留白的教学方法，让学生在学习过程中感受文言文文字的魅力，体会其中的内涵，从而实现思想的碰撞和认同。

三、拓展迁移，提升鉴赏能力

教师教授文言文时应创新思维，跳出固有模式，让学生不仅能够理解和掌握要点，还要让学生实现真正的知识迁移。如文言文中有许多名词动用的地方：“虽乘奔御风，不以疾也”里的“奔”字，动词用作名词，指奔驰的骏马;而“猛浪若奔”中的“奔”，是指奔跑的马。在教学过程中，引导学生注意汇总新旧知识中相同或类似的用法，与学生一起分析新旧知识点的相通性，使学生能够掌握不同动词作名词的规律，扎实文言文的学习基础，扩充文言文知识的框架。

在文言文中，一词多义和古今异义的现象也比较多见，教师在教学过程中需要特别注意。文言文翻译时，与现代通用语言有较大的区别，教师要引导学生通过触类旁通，加强对词汇的理解和记忆，并做好同类词的归纳和总结。比如“得”字，在《桃花源记》中“林尽水源，便得一山”，翻译为“发现”，同一篇文章中“既出得其船”，翻译为“寻到、找到”;而《醉翁亭记》中“山水之乐，得之心而寓之酒也”的“得”，则翻译为“领会、体会”。

四、博古通今，增强文化自信

学习文言文，对于学生历史知识积累，提高自身文学素养，传承中华民族传统美德，不断增强文化自信都有深远影响。例如体现爱国情怀的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，体现浩然之气的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，体现谦逊好学的“三人行，必有我师”，体现国家利益大于个人利益的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，每一句名人箴言都体现了古人的精神世界，让学生在学习的过程中不仅可以深入了解他们的精神世界，还能够影响学生形成正确的文化观、价值观、世界观，增强历史认同，增强文化自信。

五、结语

总之，文言文经过历史的沉淀，串联古今，是宝贵的文化财产，作为初中语文教师，应采取行之有效的教学策略，让学生爱上文言文，研读文言文，浸润在历史文化中，不仅有助于语文知识和素养的积累，还可以更好地体验博大精深的中华文明，为增强学生的文化自信提供强有力的支撑。

参考文献：

[1]郑秀丽.传承传统文化，提高初中语文文言文教学品味[J].读与写（教育教学刊），2019，11（12）：67.

[2]李林.初中文言文有效教学的尝试[J].教育文汇，2020（9）.