地理实践力培养在高中地理教学中的渗透探究

张慧

摘 要：在培养学生地理核心素养的环节中，地理实践力的培养占据了重要的地位。由于地理学科的实践性比较强，有些教师对于这方面的培养目标不明确。因此，地理实践力的塑造也成为高中地理教师面临的重要课题。基于地理实践力在教学中的渗透原则以及策略展开分析。

关键词：高中地理;体验;实践力;生活实际

地理實践力指的是在参与地理实践活动中，人们所具备的意志品质以及能力。在高中地理教学实践中，提高学生的地理实践力，能够增强其行动意识，让学生更加真实地了解人类活动与地理环境二者存在的紧密关系。因此，为了有效地培养学生的地理实践力，需要在教学方式、教学理念上做出改革，通过良好的渗透策略，促进学生地理实践力的提升。

一、地理实践力在高中地理教学中的渗透原则

1.尊重科学的原则

教师对于学生地理实践力的培养，要尊重严谨的科学理论体系，基于地理学科的实际教学特点，在对教学活动进行设计时，要做到科学合理，帮助学生形成清晰的地理逻辑体系，并在此基础上提升学生的实践力。地理教师要具备缜密的思想和理论基础，为学生提供的地理实践材料要做到科学性与知识性并重。

2.拓展与开放性原则

这一原则主要通过时间、空间的地理实践活动来具体开展。首先，时间层面上，教师要确保地理实践活动开展选择的时间比较开放，能够为学生思维的拓展提供前提，同时从最大限度上促进实践教学活动发挥作用。其次，在地理实践活动内容方面，不能只依赖基础的原理知识，还要提升培养方式，丰富培养内容，提高评判标准，要给学生创造广阔的社会体验环境，促进学生亲近社会，亲近大自然，以开放性原则作为基础，开展各类地理实践活动。

二、高中地理教学中渗透实践力培养的策略

1.确定实践力培养的相关目标

高中地理教师要充分考虑实际的理论教学与实践教学相结合的基本要求，对实践力培养的目标要明确，并表现出足够的重视态度，在设定实践力培养目标时，要做到清晰、明确、具体，尽最大可能地细化教学目标，通过阶段性教学内容的设计，提升地理实践力。

例如，在教学“水资源的合理利用”中，教师首先要明确这部分内容的实践力培养目标，并作出合理的规划，制定出目标的明细：首先要让学生对水资源的概念有清晰的了解，下一步尽可能掌握水资源呈现出的不均匀特征，紧接着根据水资源短缺以及有限的特点，让学生做出思考，最后让学生讨论水资源的质量好坏对人类活动造成的影响。根据清晰的目标思路展开相关的教学活动，教师的三维目标体系会在学生脑海中形成深刻的印象。

2.实践教学活动的类型要丰富多样

高中地理课堂教学质量的提升，需要教师通过丰富多样的实践教学活动，结合巧妙的实践活动设计，让学生在思维的开拓中不断地提升能力。例如，教师可以立足学生地理实际学习需求，对学生开展实验操作流程的训练，在实验操作项目以及实验活动的延伸过程中，教师要循循善诱，科学地引导学生，帮助学生总结实验现象的规律，进而不断塑造学生对问题的解决能力。与此同时，教师还要重视本土的地理教学，在地理课程教学中，积极开发地方性教学资源，打破原有的教学壁垒，在地理教学体系中逐渐融合地理实践力的培养。

3.结合周边环境培养学生的地理实践力

教师要充分结合观察、调查等方法，引导学生对地理信息学会收集与处理，并逐渐提高地理实践的相关兴趣。基于此，高中地理教师要在实际教学中，针对性地引导学生观察感受，让学生对地理学科知识的掌握，能够建立在地理实践力的基础上。比如，在上课的时候让学生观察教室中不同季节，太阳照射进教室的方位;或者对学校附近的商店类型的选址进行观察，分析此地区所在的商场存在的地理优势;观察放学路上的车流变化;或者在课外时间让学生去乡村参与农事活动，体验农作物受到地理纬度的影响，造成的差异等。除此之外，还可以结合仿真式地理实践活动，让学生结合相关的地理实践视频，让学生在侧面间接性地了解地理，让学生的地理调查活动更加高效。

三、结语

培养学生的地理实践力，需要结合综合性的教学实践活动，教师要对自己原有的教学方式与教学理念不断地做出更新，结合地理教材的理论知识，促进理论与实践的协调统一，同时，遵循科学性与开放性的原则，明确实践力培养的目标，实现创新与实践并举。

参考文献：

[1]李善波.地理实践力培养在高中地理教学中的渗透探究[J].成才之路，2019（13）.

[2]张力清.在高中地理教学活动中培养学生地理实践力的相关方法探讨[J].求知导刊，2020（10）.