论情景教学法在高中语文小说教学中的应用

黄晓霞

摘 要：情景教学法是高中语文小说教学中常用的教学方法，对于语文教学效率的提高发挥着极大的作用。基于教育事业日益被重视的当下，探讨情景教学法在高中语文小说教学中的多种应用方法，且分析了相关的语文实例，为语文小说教学中教学方法的使用提供了实践价值。

关键词：高中语文;小说教学;情景教学法

当前，我国不断加大对教育事业的投入，推行教育改革，以便更好地发挥教育的育人功能，而在实际践行中也产生了一些教育问题，引得众多学者关注与重视。其中，关于语文教学中教学方法的灵活应用这一问题尤为突出。当前，在高中语文小说的教学中，教师通过采用情景教学法来讲解新课，能够有效提高教学效率。然而，小说自身较为复杂的内容、情节以及结构等，也使此教学法在高中语文教学的应用中面临严峻的挑战。因此，高中语文教师在小说教学中应善于发掘情景教学法的多种应用方法，以最大化地发挥情景教学法对小说学习的益处。

一、结合小说内容巧设问题

问题的提出有助于思维的发散。在小说教学中，打开学生的思维是极为重要的一个环节。教师可以在教学开展前设置与作品主题贴合的情境问题，通过小组间的思考与讨论来激发学生对小说学习的兴趣。与此同时，培养学生的发散思维。对情境性问题的思考，有助于加强学生对小说内容的理解、增强对人物特点的认识，往往能取得较为直接的效果。比如，学习《边城》这部小说时，在让学生观看《边城》电影节选后，教师可以有意识地鼓励学生提出疑问与思考。学生普遍发出的疑问便是为什么翠翠没能收获美好的爱情。基于此，学生的兴趣与好奇心已经被调动起来，而后教师可以引导学生通过阅读全文找寻答案，并提出小说中细节性的问题，如作者描绘湘西地区特有的风土人情的目的是什么，教师通过设置与小说内容密切的情境问题引导学生自主进行小说阅读，以突出学生学习小说的主动性与思考的主体性。

二、角色扮演

与其他文体相比，小说常常以社会生活为背景塑造一个个独特、鲜明的小说人物，无论是人物还是故事情节都更突出现实色彩。由此可见，小说人物在整部小说中有着极其重要的地位。因而，在高中语文小说教学中，教师应引导学生自主分析并理解小说中人物的形象、特征以及魅力等。然而，在当下的高中语文小说教学中，教师却普遍忽视学生思考的主体性，经常直接告知学生小说中人物形象的分析结果。这种教学方法使学生的积极性与主动性被压制，而且不利于取得良好的教学效果，基于此，情景教学法的使用可以有效地改善此情况。具体的做法是，教师可以以小说背景来创设情境并根据小说的人物形象让学生进行对应的角色扮演，从而让学生更真切地体会人物性格、理解故事背景。比如，在讲解《呐喊》这篇小说时，教师可以利用多媒體呈现小说背景图片并播放适宜的音乐来烘托小说情境，与此同时，对学生进行分组，并让学生以组为单位扮演不同的小说人物。在创设的小说情境中让学生通过饰演体会小说人物更好地理解小说。在此过程中，可以通过角色轮流互换的方式，让全体学生都能体会到不同人物角色的心理、特征等。此外，该方式有利于教师更好地讲解小说内容，学生能更好地理解小说的感情基调。

三、结合实际讲解小说

小说往往源于生活，而又高于生活。教师在小说教学中应多结合生活中的真实案例去讲解。当下高中语文教材中存在以近代甚至古代为背景的小说文章，这加大了高中生对此类小说的理解难度，也给教师的教学工作带来了挑战。对此，教师应尽可能地结合生活中的案例创设与小说相似的情境，使学生能够更好地理解作品本身，与小说表达的情感产生共鸣。比如，在讲解鲁迅的小说《祝福》一文时，针对文中描述祥林嫂在丧子后的情感变化那段情节，教师可以提前讲解祥林嫂生活的社会背景，而后让学生联系实际思考：当母亲失去孩子时，她可能会有哪些心理变化？由此让学生更深刻地体会到不同时代下丧子对母亲的重大打击，而后引导学生感受小说折射的更深层次的思想。

总而言之，情景教学法在高中语文小说教学中扮演着极为重要的角色。教师在教学中恰当运用情景教学法能够有效帮助学生感受小说的魅力，也能够有效帮助教师提高教学效率。因而，教师在高中语文小说教学中应充分且灵活地使用情景教学法，呈现更好的教学效果。

参考文献：

马海华.试论情景教学在高中语文小说教学中应用的作用及其措施[J].语文课内外，2017（33）：50.