初中数学深度学习的内涵及实践策略分析教学

丁金海

摘要：在传统教学观念下的初中数学教育中，学生学会的知识其实只停留在很浅的层面中，致使学生在学习过程中缺少自主学习的独立性，这就表明学生缺少对于初中数学学科比较深入的理解和引导。这种传统的教学观念会使学生在学习初中数学的过程中缺少独立性，缺少解决数学问题的灵活性。这就要求初中数学教师必须了解初中数学深度教学的内涵，在教学过程中以学生为中心，根据学生在特有的年龄段中所表现出的兴趣和发展特点设计教学过程。本文针对初中数学深度学习的内涵以及相关的实践策略进行论述。

关键词：初中数学；深度学习；实践策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0121

引言：时代在进步，人类在进步，随之相对应的教学观念和方式也要进步。以往传统的教学观念而导致学生只会被动学习，机械化学习的方式早已落后。而新型的教学观念应该是增强学生与教师之间的关系，学生在进行数学学习时能够拥有学习的主动性和解决数学问题的灵活性。初中数学教师应该更看重数学深度学习的内涵，及时发现传统数学教育观念下的不足，把深度教学观念带入数学课堂之中。

一、思考传统数学课堂授课模式的不足

1.数学知识比较分散，学生缺少发散性思维

在传统教学观念下的初中数学教学过程中，初中数学教师针对知识的讲述都是依据课本上的章节进行授课的，所以就导致学生在学习过程中感受到知识比较分散，找不到任何的联系性。这种现象就会使得学生接受的知识都计较碎片化，缺少整体的知识框架，教师对于学生发散性思维能力的培养也不够全面。导致学生们会认为数学越来越难，从而不愿意深度学习初中数学。

2.学生没有掌握正确学习初中数学的学习方法

在传统的教学观念影响下，一部分初中数学教师在讲课时依然是按照传统书本上的知识和传统教案进行授课，从而忽略了教会学生学习方法才是上课的重点。学生在学习过程中，学生没有办法正确的运用教材中的知识点，只会按部就班的模仿教师解题，假如给学生换一种问法，学生就无法解答。例如，教师在讲解学生数学公式时，大部分学生都是靠死记硬背，在解题过程中，不会彻底理解公式的意义，也不会正确的运用公式，导致学生在做题过程中没有办法解出正确答案。

二、简要分析初中数学深度学习的内涵以及实践策略

针对以上初中数学教学过程中出现的问题，有效的解决方案是教师通过深度教学的方法引领学生在学习过程中能够使用正确的学习方法进行学习。学生能够深度的学习是在理解初中数学教师所讲解的数学基础知识的前提下，能够将理解到的知识运用到新知识当中，使学生在面对问题时，可以有自己的思考，体会到知识内在的含义，在大脑中形成一个属于自己的知识框架，并且可以灵活运用知识框架中的任何知识点。深度的学习是在整个教学过程中，教师要以学生为中心，教师对于学生在知识的理解能力上多指引，学生在教师讲解的过程中多思考，以便于学生的思维能力和逻辑能力都能够更快的提升。

三、指导学生深度学习的有效策略

1.根据中学生的兴趣特点设置教学情景

学生在学习初中数学的过程中，难免会觉得枯燥无味。初中数学教师在这个时候，要转变教学方法，多了解初中学生的兴趣特点，在学生的兴趣特点上导入教学情景，使学生自愿加入课堂当中来。

例如教师在讲解《多边形》这部分知识时，教师可以在建筑工地上拾取一些施工剩下的木质边角料，所拾取的木质边角料是带有图形特质的。在上课时，可以拿出这些边角料，让学生们指认出有哪些是自己认识的图形。接着教师再提问学生们：“在日常的生活中，在同学们的身边，有哪些事物也是多边形的？”请学生们思考后，举手发言。教师在课上设置这样的问题，有利于激发学生学习本节课内容的兴趣，提出的问题也很容易，学生们可以通过自己的认真思考，很快地回答出来，在另一层面上也提高了学生们对于学会本节课知识的信心。教师在上课时从学生们的兴趣特点出发，有效地帮助了学生们深度学习，同时也锻炼了学生们的发散性思维。

2.在教学过程中引导学生自己提出问题，激发学生学习动力

初中数学教师在教学的过程中，在抛出问题给学生思考时，也要锻炼学生自己提出问题的能力。学生在给自己提出问题的过程当中，也是大脑不断思考的过程。学生如果拥有了可以独立思考的能力，在另一方面上，同时也锻炼了学生的发散性思维和逻辑判断能力的养成。

例如初中数学教师在讲解《图形的轴对称》时，教师可以在上课时带一张画好的蝴蝶形状的纸片、两边妆容相同的脸谱的纸片等，对折之后，让学生们看看有什么发现？请学生们举手回答，学生们可能会回答，教师带来的纸片在对折之后，左右两边形状依旧保持相同。在通过实物使学生们对上课内容产生兴趣的同时，让学生们思考通过自身还能提出关于轴对称的那些问题并自己回答。学生们可能会提出：“根据教师的启发，生活中还有哪些事物是轴对称图形？”“轴对称图形都有那些特点？”通过教师提问和学生自己提问的方式，可以使学生对于知识的吸取更加深入。

四、结语

综上所述，在所有事物都在进步的同时，教育行业也不能掉队。初中数学无论是教师的教学方法，还是学生的学习方法，都应该朝着深度学习方向发展。身为初中数学教师要领悟其中的内涵，积极在教学过程中探索各种方法，为提高初中数学教学质量而努力。

参考文献：

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[2]薛庆霞.初中数学实现深度教学的策略分析[J].考试周刊，2020（89）：63-64.

[3]夏云翔.在初中数学教学中进行深度学习的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：90.

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（作者單位：浙江省绍兴市文澜中学 312000）