基于情景模式下高中语文作文教学探究

孙莉娜

[摘           要]  在高中语文教学活动中，作文教学是必不可少的一部分。作文教学能否取得良好的效果，直接关系着学生的语文表达等能力是否可以得到有效提升。当前的高中语文作文教学存在某些不足之处，影响了教学效果。因此，高中语文教师要选择合适的教学模式展开作文教学，比如“情景模式”。围绕高中语文作文教学展开讨论，分析情景模式在其中的运用意义以及策略。

[关    键   词]  情景模式;高中语文;作文教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0092-02

若想有效提高高中語文作文教学的质量以及效率，那么教师的首要任务是激发学生的写作兴趣，结合情景模式展开教学便可以达到这一目的。在写作教学中运用情景模式的时候，教师首先需要做好情景导入工作，这样才可以有效增强学生学习代入感，以此达到激发学生写作兴趣的目的。

一、基于情景模式下高中语文作文教学的意义

作文是语文高考中的重要组成部分，直接关系着学生能否取得优秀的语文高考成绩。在实际的写作教学中，大多数高中语文教师都会直接向学生传授固定的写作模式、写作方法。通过以上方式进行写作教学，学生确实可以写出一篇分数较高的文章，但是他们的写作水平却没有得到真正提升。写作教学是帮助学生提升语言表达等学习能力的关键环节，与他们的语文综合素质、核心素养的形成与发展息息相关。然而，传统的高中语文写作教学模式却无法帮助学生提升各项学习能力，这必然会影响他们语文核心素养的发展。若想有效改善传统高中语文写作教学模式的弊端，那么教师可以在写作教学中运用情景模式，这样可以有效激发学生的内心情感体验与学习兴趣。通过以上方式展开写作教学，可以有效促使学生积极参与学习活动，以此改变传统高中语文写作教学中“以教师为中心”的情况，进而达到新课改提出的“以学生为中心”的教学理念。在相应的情景中进行写作练习，学生能更加迅速地理解教学内容，准确把握写作主题，这是写出一篇优美文章的重要前提。同时，在写作教学中运用情景模式还可以有效激发学生的想象、内心情感。这样的话，学生才能更好地把个人情感融入文章中，以此改变“作文模板化”的情况，进而提高作文质量。

二、基于情景模式下高中语文作文教学的策略

（一）创设生活情景，开阔学生写作思路

学生能否写出一篇优美的文章，很大程度取决于他们是否具有丰富的写作素材及恰当的写作思路。如果学生无法根据主题找到正确的写作思路，那么他们必然会出现无从下笔的情况，进而影响文章质量。若想有效激发学生的写作思维，并且帮助他们开阔写作思路，那么教师可以结合相应内容创设生活化情景。通过以上方式，学生将处于一个非常逼真、熟悉的教学情景中。这样的话，学生将更容易找到写作思路。由此可见，“生活写作情景”可以帮助学生开阔写作思路，这是学生顺利完成写作任务的重要前提。

例如在教学第1单元写作课“记叙文——叙事”的时候，教师先向学生讲述叙事记叙文的写作技巧以及注意事项，并且让学生明确叙事记叙文的六要素。结束基本的教学任务之后，教师便可以通过以下方式构建生活化写作情景。比如，教师可以与学生以“生活中最难忘的一件事情”为话题展开讨论。展开讨论之后，教师要鼓励学生大胆开口表达，以此引导学生回忆生活中最难忘的一件事情。当学生全身心进入讨论后，教师便可以让学生围绕这一话题进行写作练习。除此之外，教师也可以采取其他方式来构建学生熟悉的生活化情景，例如运用多媒体设备。总而言之，教师在写作教学中要结合相应写作主题构建生活化写作情景，这是帮助学生开阔写作思路的重要途径。

（二）创设问题情景，激发学生写作思维

在高中语文写作教学中应用情景模式，一大目的就是为了激发学生的写作思维，以此帮助学生顺利完成写作任务。写作是一个从“无”到“有”的过程，学生需要通过自己的积累、知识去创作一篇全新的文章。由此可见，学生若想成功完成写作任务并且写出一篇优美的文章，那么必然需要活跃的创新思维。因此，高中语文教师在写作教学中需要巧妙创设有趣的问题情景，以此带动学生思考，进而使学生的写作思维变得更加活跃。这样的话，学生才能结合相应主题创作出一篇优美的文章。总而言之，高中语文教师在写作教学中还要尤为关注问题情景的创设，这是帮助学生完成写作任务的重要因素。

以第4单元写作课“议论文”为例，在开始本次写作课之前，教师先对学生设计以下问题：“同学们，我们之前学习了朱自清写的文章《荷塘月色》，这是一篇优美的写景散文，但同时也表达出作者苦闷彷徨的心情。那么，朱自清是如何描写这一优美的景色的呢？他是如何抒发自己的内心情感的呢？”随后，教师便可以让学生围绕以上问题进行思考。通过以上方式，可以有效激发学生的学习思维。学生结束讨论之后，教师便可以再次围绕文章《荷塘月色》设计此次写作课的任务。比如，教师可以对学生提出以下问题：“作者将内心情感寄托于风月山水之中，这是不是一种回避现实的表现呢？作者的这种表现是不是消极的？能不能就此下定论说作者不爱国呢？”接着，教师便可以让学生围绕以上问题进行讨论，并且以此为基础写一篇议论文。总而言之，教师在教学过程中要巧借相应问题创设问题情景，这样可以有效激发学生的写作思维。

（三）巧用信息技术，增强情景创设效果