初中数学课堂教学中情境教学法的有效应用

韦永春

摘要：新课程明确规定中学生应在生动具体的环境中学习数学。因此，中小学数学中的科幻方法变得越来越重要和普遍。为中小学数学开辟了新的途径，通过对更广泛的数学教师的不断探索和实践，形势的课程越来越成熟。但是，数学教师在运用情境教学时，可以很容易地进入错误的领域，不能取得最好的成绩，这需要高度重视。如何更好地利用情境相关教学来支持数学？中小学数学教师必须努力提高教育水平，通过结合实践教学课题，为小学生创造适当的学习情景，为中小学提供更好的学习环境，全面提高中小学数学和数学水平。

关键词：初中数学;课堂教学;情境教学法;有效应用

引言

教学是一种新的学习方式，需要新的课程来提高质量，很好地激励学生学习。在教学过程中，数学本身是理论性和抽象性的，因此，重要的是利用情景课程来改变过去存储和测试过的学校教育，提高学生的接受度。有效应用情境相关教学模式，向学生说明数学源于生活。教学过程中，中小学教师必须利用科学的特点和特点，开发有趣生动的学习情景，使他们能够积极探索、合作、相互竞争、促进积极创新。

一、结合信息技术应用情境教学模式

随着我们信息技术的快速发展，教师们能够利用正确的IT知识成为当今教育领域的一个重要课题。国际法院关于基本教育改革和发展的决定所载的明确措辞是：“广泛获得信息技术教育，以信息推动教育现代化。“教师应鼓励在教材中广泛使用信息技术，利用信息技术与信息技术应用教学模式相结合的优势。结合小学信息技术教学模式，这是中小学教学创新的一个重要研究领域，因为借助信息技术，教师可以更灵活、更实用地获得教学工具，结合信息技术教学模式，提高数学学习的有效性和效益。

二、创设游戏情境，活跃课堂气氛

初中数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，很多初中生在学习中都感到数学知识枯燥、无趣，使得数学课堂教学气氛沉闷，课堂教学效率低下。为扭转课堂气氛，数学教师就要在数学课堂中引入新的教学元素，调动初中生的学习热情。无论是高中生、中学生还是小学生，游戏都是他们最喜欢的活动方式，数学教师可以借助初中生的这一心理特征，在数学教学中创设游戏情境，把数学知识寓于游戏活动中，为初中生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在游戏中乐学、爱学。初中数学教师可以通过角色扮演创设游戏情境，把数学问题具体化、形象化，将数学问题编排成小品或故事，让学生通过角色扮演将数学问题呈现出来。学生在角色扮演的过程中不知不觉进入到数学知识的探索和学习中，同时还能学会与人合作和自主思考，提高了学生的自主学习能力和实践能力。信息技术为教学带来了极大的便利，初中数学教师可以结合信息技术的优势为学生创设游戏情境，根据具体的教学内容，设计、制作竞技类的电脑小游戏，创设真实的游戏，调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维和反应能力，加深学生对数学知识的印象，从而达到寓教于乐的目的。

三、創设情境，互动合作提高效率

在创设情境的过程中，教师一定要立足于课本内容，创设一个最佳的教学情境.教师在备课时，必须根据学科的具体内容进行选择.针对数学具有抽象性这一特征，教师在设计情境的时候，要化抽象为具体，这样能使学生更容易地理解知识.必要的情况下，在引导学生自主思考的过程中，教师还要开展小组合作讨论.因为每个学生接受知识的能力不一样，他们对知识的理解能力不同，所以，小组合作模式可以让学生之间取长补短.在讨论的过程中，教师必须严格掌控教学节奏，不能把所有的时间留都给学生，那样会浪费时间，而且对于合作学习中出现的问题，教师必须当场指出.在开展合作学习时，教师应该经常走下讲台，深入学生的讨论，以便学生出现问题时能够及时帮助其解决.

四、结合微课构建情境教学模式

随着信息时代的快速发展，教师的教学方式也紧跟时代的步伐。微课这种崭新的教学模式已经被教师广泛运用到教学中。微课是指运用信息技术，按照人们的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这种新奇有趣的方式极大地提升了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学质量。微课的特点是时间短，能够将大量的课堂时间留给学生进行小组合作讨论。微课教学视频中能够包含的教学内容相对少一些，教师制作微课视频时要着重对课程难点进行有针对性的讲解。教师在教学过程中结合微课的特性，能够有效完成数学课堂情境教学模式的构建。

五、创设活动情境，实现学以致用

初中数学教师在教学过程中要灵活创设活动情境，引导学生在活动过程中感受知识的形成过程，从而培养学生尊重客观规律、科学探索的精神。初中数学教师可以结合实际教学内容，鼓励初中生开展社会调查活动，将枯燥的书本知识趣味化、实践化，使学生由被动学习变成主动学习，由消极应付变为积极进取。通过对信息的收集整理，培养初中生的思维能力和信息处理能力，让初中生感受到数学知识在现实中的广泛应用，认识到数学学习的价值和意义。初中数学的教学除了要完成规定的教学目标外，还要对教学内容进行适当的拓展和延伸，数学教师可以创设活动情境，选择一些趣味性强、难度适中的内容让学生探讨和交流，使学生感受知识的形成过程，找到学习数学的方向。

结束语

随着新课改的不断深入，我们的课堂教学发生了变化，课堂不再是一成不变和呆板的.在具体的教学中，会出现很多意料不到的情况，是教师无法预知的，这对于已经习惯单方面输出知识的教师来说是非常大的挑战.因此，我们要利用互动性的情境课堂使师生共同进步，共同适应新课改下的教学要求.

参考文献：

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