民族地区的学前教育如何有效的开展本土文化

扎西翁姆

摘要：本土文化在培养幼儿的民族认同感中具有重要的教育影响，它能使幼儿感知到人类文化的多样性和差异，形成理解、尊重和平等的态度。因此在对民族地区的幼儿进行学前教育过程中，幼儿园要注重本土文化的渗透，共同传承民族文化，促进学前儿童的全面发展。

关键词：民族地区;学前教育;本土文化;渗透对策

任何一个国家的幼儿教育都是以其特定的文化土壤为基础的。所以进行民族化、本地化的教育研究，是构建有中国文化特色的学前教育的基本途径。因此，本文结合本民族地区学前教育实际，探讨了一些渗透民族文化的策略。

一、充分挖掘当地文化资源，构建适宜的幼儿园环境

《全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件》指出：“应该为不同种族、性别、国家或有特殊需要的儿童提供多样化的学习环境，这种环境应该能够反映出当地儿童和家庭的文化背景和传统。”民族地区幼儿园在创造环境时，要注重从教育对象入手，把本土文化的教育因素融入到环境中。在活动中要渗透环境，突出文化底蕴和观念，体现文化内涵的独特性。老师在布置教学环境时，应根据幼儿身心发展的特点，挖掘、筛选适合幼儿的民族文化内容，营造富有民族文化气息的教学环境。例如，幼儿园的墙壁环境可以反映本族的劳动、生活、节日场景;走廊、活动室用图片和实物相结合的方式展示各民族的乐器、服饰、建筑等;创建本民族体验区，让幼儿在体验活动中认识当地少数民族。让孩子们坐在营造的真实族寨中，品尝各种传统美食，或围着圆圈一起跳舞…让孩子们体验本族的风俗习惯、生活习俗和娱乐习俗。另外，在活动开始之前，教师应丰富幼儿的经历，使幼儿对民族文化活动有一个认识和认知，并与他们共同创造一个支持幼儿思想和实践的环境。

二、将本土文化渗透于各领域教育活动中

在服饰、音乐、舞蹈、建筑等各个方面，各民族都有着本民族自身的鲜明的艺术特色。就拿藏族而言吧，色彩绚丽的苗族服饰被称作“中国藏族服饰展览馆”，承载着藏族人民的审美意识，可以作为幼儿园艺术活动的重要材料。藏族的饮食习俗不仅体现了强烈的家族化、亲族化观念，也体现了尊重人与人之间的和谐关系，尊重人与人之间的伦理关系，尊重祖先。对这些资源进行深入挖掘，对于幼儿社会化发展具有重要价值，是幼儿园社会领域活动的重要组成部分。藏族文化中有许多广为流传的儿歌、谚语和故事，如像《卓玛》歌曲，《萨迦格言释文》、《格丹格言释文》等故事，还有藏历新年、酥油灯节、浴佛节等节日，这些节日习俗既贴近孩子们的生活世界，又充满生活情趣，经改编后可以成为幼儿园的语言活动内容。在地方传统的民族活动中，有一些适合儿童的体育活动，如花袋丢弃、打陀螺、踢毽子、扳手劲等，可以与幼儿园保健内容相结合，对儿童的健康和身体发展有促进作用。民族文化教育活动，“各领域的内容要相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

三、联合社区和家庭，开展民族文化渗透活动

要想使一个民族的文化得以长久发展，就需要社会，学校、家庭的大联合，让大批的继承者进行世代传承。针对幼儿园而言，首先，要走出去，體验一下社会上蕴藏着丰富的民族文化资源，合理地利用这些资源，可以拓宽儿童的学习空间，提高教育效果。因为地方各民族在不同时期都有自己的“本主节”，形成了“月月有佳节”的祥和气氛。每到节日，各民族男女老少都身着民族节日服装，载歌载舞，共庆节日。民族舞、民歌对唱、传统乐器、民族服饰为民族节日增添了光彩。老师可以利用当地有民族特色的生活环境进行教学活动，例如，组织幼儿过藏历新年、酥油灯节、浴佛节等，带领幼儿参观布达拉宫、藏族服饰博物馆和民族建筑。透过这些活动，让幼儿认识到当地的风俗习惯，体会到人类文化的多样性和差异，培养他们互相理解、尊重、平等的态度。第二，请进来，分享经验。父母和社会工作人员是教师开展民族文化教育的重要伙伴，应适时邀请他们到幼儿园和幼儿中来，分享经验和体会。为更好地发挥社会资源在培养儿童民族文化意识方面的作用，幼儿园可邀请民族歌唱家以民族语言教授儿童歌唱，并将民族文化元素注入音乐活动中。邀请地方绣花剪纸能手来园，教小朋友绣花、剪纸等，既丰富了民族文化教育的内容，也加深了幼儿的民族文化体验。老师也可以利用家长资源，邀请有专长的家长进幼儿园，让孩子们展示民族手艺，请有专业条件的家长为孩子们介绍当地的民族文化，请爷爷奶奶给孩子们讲当地的民间传说，与孩子们一起制作当地的民族传统食品等等。开展形式多样的民族文化教育活动，既可以提高幼儿对民族文化的认知和体验，又能发挥“家园共育”的最大价值。

结束语：本土文化中体现出的人文气息，不仅有助于社会发展，而且也为幼儿教育成长提供了更优质的资源。因此在幼儿活动中融入本土民俗文化，需要我们不断研究思考其开展的有效策略，在活动中耐心引导。通过幼儿参与活动，要能让幼儿以各种表现形式，表达对本土民俗文化的热爱，表达对本土民俗文化的感知、理解和体验，感受文化中蕴含的独特魅力，激发他们爱的情感，促使其在欣赏、体验和探索中接受中华优秀传统文化的影响，同时也能在潜移默化中对本土民俗文化进行了传承。

参考文献：

[1]丁海东.当代学前教育的人文性缺失[J].学前教育研究，2005，（1）.

[2]徐莉，陈时见.论民族幼儿教育中传统与现代的断裂与对接[J].学前教育研究，2005，（4）：16.