师范院校英语专业的课程思政教学体系构建研究

任梅

摘 要：各行各业为了顺应时代发展需求，都在不断进行改革创新，作为培养国家一线合格教育人才主阵地的师范院校也不例外。就目前而言，“课程思政”已然成为高等教育改革的重点方向，很多高校都在努力探索尝试将思政育人融入课程教学中，真正落实“立德树人”的根本任务。基于此，本文就对师范院校英语专业的课程思政教学体系的构建进行一个研究。

关键词：师范院校; 英语专业; 课程思政教学; 体系构建研究

中图分类号：G642.4       文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）10-071-002

一、课程思政概念的基本定位

对于课程思政概念的基本定位，我们可以从它的表面定义、基本内涵以及它设置的具体课程内容上去理解。

1.首先，课程思政表面上的定义可以透过它的字面去理解，就是指在如今的课堂教学的各个环节中引入思想政治教育的元素，实现思想政治教育和专业知识教育有效结合，培养一个全面发展的人，它和思政课程是不同的概念，思政课程是一门专门向学生传授系统的马克思主义理论教育观，形成正确的世界观、人生观、价值观的课程，是思想政治教育的主渠道，是高校课程体系中的核心课程，而课程思政是当下新时代提出的一种为高等教育能更好地发挥“四个服务”功能的新的教育教学理念。

2.其次，它的基本內涵就是指大学里所有课程都要具有传授知识、培养能力和思想政治教育的双重功能，培养大学生世界观、人生观、价值观形成的作用，其核心要点就是把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内容要求和实现民族复兴责任”这三句话的要求真正贯彻落实到学校开展的各项课程和教育教学流程中去，共同向“立德树人”方向努力，协同发展，为我国社会主义建设培养全面的人打好基础。

3.最后，从课程设置上而言，课程思政不是限制约束改变具体课程内容的设置，而是改变教学中老师向学生传授知识的思维模式和方法，要求教师在进行专业知识的教学过程中，充分运用德育的学科思维，提炼出专业课程中所蕴含的文化知识，并将其和思想政治教育相结合，在专业知识学习上慢慢地融入理想信念的精神指引，这从课程思政理论上来讲，可以称作隐性的实践课程，它是构建课程思政教学体系最关键的部分之一。

总之，它是新时期以来一种在理念、制度以及实践上的创新，是一项需要教育者长期坚持的育人工作，总体上是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导去发挥各类课程与思政课的协同育人的功能，能够全面提高人才培养的质量，真正把习近平总书记强调的“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本[1]”要求的贯彻落实。

二、师范院校英语专业构建课程思政教学的特点和优势

1.师范院校英语专业设置的特点

师范院校设置英语专业的特点是从教学的培养目标出发的，我国对师范院校英语专业的培养目标有个统一的定位，即培养掌握扎实的英语语言基础知识和基本技能、现代教育理论和教育技术，使得既具备较强的英语语言运用能力，又具有较高的教师职业道德素养，同时，还有一定的社会责任感和创新精神的应用型教育人才。

2.师范院校构建课程思政教学的优势地位

相比其它的学科，对于师范院校的英语专业构建课程思政教学英语专业由于其自身的专业特点优势，在进行思政教学融合课程的改革中具有一定的优势地位。具体的大概有以下两个方面：

首先从它的课程设置上来看，英语专业的专业英语课程是作为一门专业的必修课，在与其它的专业必修课对比上，其课时以及学分分配的比重都是最大的，这样就有更多的时间在课堂教学上融入思想政治教育的元素，为思政教育提供了很好的教育平台，所以教师在进行教学时应该合理设置教学过程，抓住课程思政，积极巧妙地融入到英语专业的课堂教学中;其次，英语专业课程本质上思政课程属于人文性质的，从而在教学目标和教学对象上有一致性的特点，这就使得在英语专业课堂上能够轻松自如地融入相关思想政治教育的元素，做到与思政课程同向同行，互为补充，形成一定协同发展效应，共同为实现“立德树人”的教育目标而努力，构建起完整的课程思政的教学体系。

三、师范院校英语专业的课程思政教学构建的现实必要性

课程思政教学体系已经成为当下教育界探讨的重点课题，各大高校也都在努力尝试中，对于重点培养教育人才的师范院校也不例外，那为何要在师范院校构建课程思政教学体系呢？有什么现实的必要？具体笔者在这总结归纳了如下几点：

1.首先，从构建“课程思政”大格局上来看。师范院校为了更好地贯彻落实党的“课程思政”的教育方针，担任起立德树人的根本任务，师范院校应该首当其冲地积极响应国家的号召，在教学中开展思政育人的工作，使得师范院校的学生真正具备成为一个合格的社会主义接班人，从整体上营造“课程思政”的大格局，这对于整个教育行业推进“课程思政”的工作有着不可替代的作用，所以在师范院校构建课程思政教学体系是非常重要的。

2.其次，从师范院校的教学培养目标上来看。顾名思义，师范院校的英语专业设置是为了培养合格的英语教育人才的，承担着为我国培养具备有担当有能力的社会主义建设接班人的历史重任，教书育人，在新课改下有新的定义：它不仅仅是智力上的教，更是在教学的同时要关注学生其他方面的发展，培养德智体美全面发展的人，因此，在师范院校构建课程思政的教学体系也应该作为英语专业的重点培养方向。

3.最后，从英语专业的课程属性上来看。课程思政教学的改革给予英语专业课程价值引领的重任，为了改善和提升立德树人的成效必须要找到一个先锋作为指引，正是英语专业它自身独特的优势和属性，于是教育部高远目瞻地将其作为先锋试点引领课程思政教学的改革，在去年举办的“新时期英语类专业教学与人才培养”专题讲坛中就有明确提到这一点，同时，普通高校的大学英语课程也要做到示范作用，引导学生坚定理想信念，坚持“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，拥有爱国主义的情怀，因此从这一层次上来看在师范院校开展思政教育工作就显得十分重要了。

四、当前师范院校英语专业的课程思政教学体系构建的现状分析

尽管在英语专业上构建课程思政具有一定的优势，但是纵观当下的师范院校英语专业的课程思政教学体系的现状，还存在着诸多问题，具体有以下几个方面：

1.首先，教师的综合素养不够，导致不能随时更新与课程思政教学体系相适应的教学理念和方法，思想上也受传统教育理念影响较深，不能真正理解教书育人的本質，在具体的教学中体现为过多地注重英语专业知识的教学，而忽视了其他思政方面上的教学，同时，教师的政治素养是直接影响课程思政教学体系构建的一个关键性的因素，而外语专业的教师普遍存在的理论水平不高，中国传统文化知识欠缺，就很难将思想政治教育的内容融入英语专业的课堂教学中。

2.课程思政资源缺乏，由于英语专业背景的制约，在教材的编排上过于注重英语语言的专业知识，对于中国优秀传统文化的内容涉及很少，大多都是以介绍西欧的文化内容为主，很少用英语介绍中国传统文化的内容，甚至在其他文科类教材内容的设置上也是如此，加上本身不能有效地将思政内容融入英语专业的课堂教学上，这就大大降低了师范院校构建课程思政体系的进程。

3.课程思政的形式化严重和教学方法单一化也是影响英语专业课程思政体系构建进程的。由于受限于传统知识讲授的教学思路，部分师范院校的英语教师在具体实施课程思政融入课堂时表现出教学方法的单一化，课堂气氛也十分的压抑枯燥，只是“为了思政而思政”，流于外在的形式化思政教学。相关研究表明，有些院校的英语专业教师只是采取课前几分钟去播放相关的英文思政方面的音频，其余的时间都是学习专业的英语知识，这种单一化的教学方法很难将思政和课程教学紧密结合[2]，教学过程中缺少了与之相对应的课程思政教学效果的评价体系，教学效果不能得到很好的显示，这就很难从根本上去实现课程思政融入课堂的教学，影响整个课程思政教学体系构建的质量和效率。

五、师范院校英语专业构建课程思政教学体系的有效措施

针对上面出现的问题，笔者探讨出了几条可实施的有效措施，具体的有以下几点：

1.首先，从根本上强化师范院校的顶层设计，英语专业所在的学院管理人员应该从顶层对整个专业的思政育人教学体系进行科学合理的设计，这就需要自身对思政育人内涵有深刻的认识，并且能够熟悉教学、学工以及管理等各个部门工作流程，从而在人才培养方案的制定、保障机制的建设、教学改革、网络宣传、校园文化建设等多方面设计英语专业融入思政的教学，多层次的整合各种资源，全面构建大思政教学体系的格局，从而提高整体英语专业构建课程思政教学体系的质量和水平。

2.其次，深入挖掘课程思想政治资源，教材是教学活动的重要载体，因此就要对教材内容以及师范院校的专业课程设置上进行改革，就目前来看，普遍的师范院校在专业课程的设置主要是以英语语言基础课，专业的技能课以及素质拓展课为主，其中在前两种课程中涉及的英语专业知识的内容较多，而思政内容很少，甚至有的教师为了赶教学的任务忽略其思政的教学内容，只是机械地传授英语专业相关知识，在这方面我们可以改革英语专业的课程设置，教材上多涉及些思政内容，以此强化教师的思政教育意识;而素质拓展类的课程由于有跨文化交际等文化类的课程，对于挖据其思政教育资源相对比较容易些，因而师范院校在课程安排设置的时长或者比重上可以适当的倾斜。

3.再者，在课程教学的实际操作上，教师可根据不同类型的课程进行创造性的教学方式的改革，对于英语语言基础课教师可以网络搜集与课程教学相关的课程思政资料，比如对于语法和启蒙阶段的英语专业来说，可以在上课前根据教学的内容准备与思政教育相关的教学例句进行教学，这是比较实际有效的思政资源收集的方法;而对于专业技能课，教师可以在学生掌握好专业技能的前提下，抓住合适时间向学生灌输些爱岗敬业、诚实守信等职业的素养[3]，真正承担起培养一线合格的教育人才的重担;而对于素质拓展的课程，由于它是培养学生的综合素质的，因此教师实际教学中就需要先注重培养学生的爱国主义情怀，再从中西方文化的差异上去培养学生的“批判性思维”，引导学生用辩证的思维看待中西方文化的差异性，促使学生继承发扬传播中国传统文化。

4.建立完善的课程思政考核体系，它主要包括教师课程思政的考核和学生的思政考核两个部分，其中在教师的课程考核体系上主要是考核教师对整个课程思政改革的开发情况，具体表现在教师对于思政教育素材的储备、教学手段的改革以及教学思政科研等方面;而学生的课程思政考核主要就是对本课程学生思政教育情况的一个考核，考核的方式可以通过课后的思政小课堂进行传授，并且实时有效地进行点评，让学生自己总结传授过程的中心得体会，做到有效地考核学生的思政水平，同时，在成绩的设置分配上，将学生的课程思政成绩也计入平时成绩，比例分配上在40%左右，让它也和最终的学分挂钩，这样就会引起教师和学生对思政的高度重视，推动整个英语专业课程思政教学过程的顺利进行，此外，教师还可以在教案设计中添加相关的课程思政教学目标和实施的步骤，并在学生作业布置和期末考核中涉及一定的课程思政的教学内容。

六、结束语

总之，“课程思政”教学体系在各大高校的构建已经成为新时期的发展趋势，而作为有着重要引导作用的师范院校的英语专业来说，课程上融入思政育人的元素就尤为重要。在具体的专业课程教学中要关注师德师风的教育，引导学生树立学为人师、行为示范的职业理想，培育其爱国守法、规范从教的职业操守，自觉地以德立身立学施教，努力达到“四有”好老师的标准，做一名合格的培养时代新人的教育者。

参考文献：

[1]赵继伟.关于课程思政和“思政课程”的辩证关系的思考[J]思想教育研究，2018（12）

[2]陈桂英.推动课程思政教学改革的三个着力点[J]思想教育理论导刊，2018.（9）：14-15

[3]周慧.大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人路径研究[J]现代教育论坛，2019.（9）：36-38