农村留守儿童“课后去哪儿”的现状与思考

许姗姗

【摘    要】谈及教育，不可忽视的事实是，作为教育工作中的一部分，农村留守儿童的教育正在面临着重大问题。因留守儿童大多都处在交通闭塞、资源匮乏的山村，他们的课后生活内容相比城乡学生来说单调很多。由此便出现一个问题，即留守儿童“课后去哪儿”？本文将简要谈谈留守儿童课后学习、生活现状与转变这个现状的几点思考。

【关键词】留守儿童;教育现状;教育对策

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0008-02

The Status Quo and Thinking of Left-behind Children in Rural Areas "Where to go after School"

（Xuanhua Town Middle School and Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Shanshan

【Abstract】When it comes to education， the fact that cannot be ignored is that as part of the education work， the education of rural left-behind children is facing major problems. Because most of the left-behind children are in mountain villages with traffic congestion and lack of resources， their after-school life content is much more monotonous than that of urban and rural children. A question arises from this， that is， where do left-behind children go after school？ This article will briefly talk about the status quo of left-behind childrens after-school learning and life and some thoughts on how to improve it.

【Keywords】Left-behind children; Education status; Education countermeasures

教育者，非為以往，非为现在，专为将来。无论是从个人角度还是从国家层面，教育都是其进步发展的阶梯。农村留守儿童作为我国经济快速发展下产生的一个特殊群体，其教育问题也是我们亟待解决的问题。课后生活是除了课堂学习外，对学生的体质、智力、情感、社交能力、思考能力有重要塑造能力的另一教育版块。而对于城市学生来说，课后生活大多在家长的陪伴下度过，而且他们居住生活的地方多数会有公共资源供其使用，比如市图书馆、少年宫、体育场所、公园等。相比而言，农村留守儿童的课后生活资源匮乏，且缺乏有效的陪伴互动。

一、课后教育概述

对于学生来说，根据其受教育的来源不同，可以将教育分为课堂教育与课后教育，课后教育又包括家庭教育与社会教育。在课后教育过程中进行的活动也叫课后生活。课后生活包括下课时间、放学时间、放假时间等。课后教育在学生的成长教育中占有很大比重。

二、留守儿童“课后教育”现状

（一）缺乏有效陪伴

农村留守儿童所处家庭的常见情况是，父母在外务工，每年回家的次数屈指可数，孩子与祖辈生活在一起。几乎可以肯定的是，孩子的祖辈大都是农民，以侍弄庄稼为生，在孩子的学习、生活中无法给出有效的指导和建议。他们多数能做的就是保证其孙辈的温饱。著名心理学家荣格曾说：“一个人毕其一生的努力就是在整合自童年时代起就已形成的性格。”留守儿童正处在性格养成的关键时期，需要在与外界的互动中获得信息，逐渐养成良好的习惯、性格与价值观。而且他们需要在家长富有爱意的引导下逐渐建立自信并形成自我意识。而留守儿童的父母在其成长中的缺位、祖辈缺乏有效的指导，都是留守儿童的课后教育缺失的重要原因。

（二）缺乏硬件公共设施

在城市学校，学生脱离了课堂教学之后，会有专门的场地供其课后生活。例如，学生可以在学校操场参与踢足球、打篮球、踢毽子、跳绳等体育娱乐活动，在学校礼堂进行演讲、表演、讲座活动。社会上也有很多资源供其使用，如市立图书馆、市立少年宫等，都是学生课后的好去处。在这些场所中，学生不仅增加了课堂以外的知识，还练习了课堂以外的技能 。而留守儿童的居住地地理位置大都偏僻人稀、交通闭塞，分散居住，难以集中建立起设施完备的学校。例如很多山区学校都没有现代化的设备和操场，教师资源也不充足，常常出现一个教师带多门课的现象。学生的课后时间大多在帮农和无聊中度过，没有知识上的长进，缺乏沟通交流和互动的学生逐渐会变得孤僻、寡言。

三、关于改进留守儿童教育现状的几点思考

（一）体育丰富生活，塑造性格

曾经看过这样一则新闻，湖南石门五小足球队勇夺全国“中国足球小将”冠军挑战赛季军。这支来自国家贫困县的学生组成的球队，日常就在煤渣铺就的操场上训练，环境艰苦，却以不可阻挡之势打败了来自大城市的球队，拿下了奖杯，支撑着他们艰苦训练并取得成果的必然是艰苦奋斗的体育精神。体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神，还可以改变个人的命运。在团队协作的体育运动中，团队成员会感受到被需要与来自队员的支持。为了同一个目标前行，学生会更加凝聚，更加团结，永不服输，这都是一个人必不可少的精神。留守儿童更是如此，他们需要在缺少关注的家庭模式中寻求另一个突破点，这个点就是付出与回报的正相关，学生练习之后就会获得成就感，收获来自队员的感激、尊重与认同，相信这都是留守儿童内心深处所需的归属感。在体育运动的不断磨炼中，他们的心智会变得更加坚强，同时还会获得一项他们引以为傲的技能，这有助于其建立自信。因此，为留守儿童建立基本的体育活动场所是社会需要关注并贯彻落实的一件要事。

（二）书籍走进生活，照亮心灵

学生时期正是充满好奇与疑问，想象力与对客观世界的热情最充沛的时期。而留守儿童没有家长的陪伴与互动，他们的祖辈多数没有教育经历，根本无法解答其提出的形形色色的问题，也无法正确引导他们思考。对学生来说，每一本优质的适合其阅读的书籍，就如同一个亲切的朋友，他们可以在书籍中畅聊，谈论他们感兴趣的话题，抒发他们内心最深处的情感。阅读能够让学生找到有着相同思考频率的朋友，让他们感觉不再孤独。因此，为留守儿童建立一个阅读场所是十分必要的事情。场所不需多高档，只需遮风挡雨，窗明几净，有学生捧书落座的地方就可以。书籍也不需很新，只要字迹清晰，学生感兴趣就好。这样的阅读场所需要社会和当地政府的合力支持，社会可通过捐赠、募集的方式为学生收集书目，政府通过整体统筹的方式为学生找到合适的建立图书室的场所。

（三）轮流家长制，陪伴带来温暖

实际上，对于学生来说，他们最期待的还是来自父母的关爱与陪伴。以上所述课后生活措施只能对学生的课后生活起到补充、丰富的作用。轮流家长制可以由当地政府负责组织，招募一定的留守儿童家长组成轮流家长团，在外务工的留守儿童的家长轮流回到家乡，负责孩子的课后生活，陪孩子做游戏、阅读、学习等。在陪伴孩子的这段时间里，当地政府可以酌情支付给家长一定的报酬，激励他们的工作，增加孩子与家长接触的时间，弥补留守儿童课后生活中没有家长陪伴的缺憾。

四、结语

课后生活对学生的成長起着不可替代的作用，他们正处于性格形成关键期，良好的课后生活能够帮助他们与外界正确地沟通交流，养成自我意识，掌握技能、适应社会。当然，课后生活最不可缺少的一个角色就是家长，希望国家和社会能够持续关注留守儿童的成长，建立健全帮扶留守儿童的政策，为留守儿童的健康成长保驾护航。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学留守儿童后服务机制研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4282）的研究成果。

参考文献：

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[2]张文.精准扶贫背景下农村留守儿童教育问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）.

[3]刘庆，谭艳.农村留守儿童的家庭教育问题及对策研究[J].中国农村教育，2019（32）.

[4]杨明辉.浅析农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].法制与社会，2019（32）.

（责编  林  娟）