初中语文教学中提高学生课堂参与度的策略研究

冯祺

摘 要：随着现阶段教育制度的不断改革，学生在课堂当中的参与度得到了越来越多的重视。教师通过不断转变教学观念以及教学方法，为学生创建更加活跃的课堂教学活动，吸引更多的学生融入课程教学当中，保证高质量的教学效果，为新时代培养综合性素质人才。因而，本文以“初中语文”为研究对象，对于“如何提高初中语文教学当中学生的课堂参与度”进行深入探究。

关键词：初中语文 课堂参与度 策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.066

在现阶段的语文教学当中，教师要认识到语文教学所面临以及有待解决的问题，对于学生的积极性不强，课程互动性弱等问题要进行深入化分析，通过提高课堂参与度，创设高质量，高效用的课堂。因而，本文对于如何提高语文课堂参与度产生了以下见解：

一、课堂预习单的有效使用

随着教育制度的不断改革，部编版语文教材课文内容的增多，预习在现阶段的语文教学中占据了较为重要的地位。课前预习，有助于学生初步掌握对文章的知识性目标，通过相关资料链接与问题设置，有助于学生对文章内容有初步的理解与认识，对文章方法性目标有初步的了解，对文章所要表达的思想感情有初步的感知。预习单元的有效运用，可以间接作用于课程教学当中，提高语文教学课堂参与度。在学习《阿长与〈山海经〉》时，教师可以通过预习单元的有效运用，通过预习提示指导学生阅读方法，通过问题是设置引导学生回顾《朝花夕拾》中与阿长相关的情节，通过问题预设激发学生参与课堂教学的兴趣。首先，预习单元要引导学生关注教材中给出的单元教学重点。其次，指导学生要认真阅读课文正文前的预习要求，带着预习要求阅读课文。阅读过程中，用笔在文中进行圈点和批注，圈画有体会的词句，对不理解的语句进行批注;注意书下注释内容，有助于对课文进行解读。阅读结束后，对课文后的“思考与探究”进行思考，对“读读写写”进行查阅。第三，通过“阿长在鲁迅的哪些文章中出现过，请将篇目名称写在下面。”问题设置，引导学生关注《朝花夕拾》中阿长这一人物形象。預习单元的有效应用，可以使学生更好地理解课文内容，带着思考学习融入语文课堂教学中，拉进学生与语文教学的距离，提高语文课程教学的参与度，进而提高学生的语言表达能力。

二、教学目标的准确制定

教学目标的有效制定，对于语文课堂教学的参与度有着积极地影响作用。教师要依据学情分析，结合国家课程标准和单元教学目标，准确、有效、科学的制定课文教学目标。结合课文内容教学目标可分为：知识性目标、方法性目标和规则性目标。

知识性目标可在预习单元中落实，课堂采用提问的方式，提升课堂教学效率。

方法性目标，教师通过课堂问题设置和阅读方法提示，指导学生理解问题并参与课堂教学。如《阿长与〈山海经〉》一课，在“速读课文，思考：鲁迅笔下的阿长是什么样的人？用‘我从     看出，阿长是一个        的人说话。”问题提出后，教师可以给出提示“可以通过事件和具体词汇概括人物形象，可以用课文中直接与人物性格相关的词句，也可以从外貌、身份、细节、性格等各方面来概括，从而全方位感知阿长。默读过程中在书上圈点勾画关键词句。”方法性目标的有效确定，教师课堂问题预设将更有指向性，为学生搭建思考的台阶，有助于提高学生课堂参与度。

规则性目标则是遵循课文的文体特而设定。规则性目标在《阿长与<山海经>》中主要体现在散文写作角度的选择上，文中双视角叙事，学生通过文本解读，体会散文是作者主观的所见所闻，阐述的是作者主观的所思所想，了解散文的特点，从而学会如何解读文本。

三、学习共同体课堂模式的有效运用

学习共同体课堂的核心理念是一切以“学习为中心”;保障每一个学生学习的权利;让学习真实发生。随着语文课改的不断深入，学习共同体重构了课堂学习的生态;课堂中每个人都有自己的学习任务，都是学习的积极参与者，每个人都相互支持，互相协作;课堂氛围宁静，学生能够在相对稳定、放松的环境下思考问题，更容易进入学习状态，从而提升学生课堂参与度。在教授《阿长与〈山海经〉》一课中，在“纵观全文，三十余年后，作者写这篇文章，想表达对阿长怎样的感情”这一问题进行思考时，教师给予提示，学生可以从以下几个方面思考：阿长的身世，睡觉摆“大”字，烦琐的规矩，略写隐鼠，买《山海经》，可以从阿长对作者的态度与作者对阿长的态度来分析。这个问题需要对全篇内容进行解读，从双重视角理解文章内容，因而采用学习共同体模式，小组进行查找与讨论，分析，总结，得出解决问题的答案。在课堂当中有效运用学习共同体，能够使语文课程的教学更加具有活力，吸引更多的学生融入语文学习与讨论当中，更好的保证语文课程教学的参与度与高质量性。

总之，在现代化教育阶段当中，教师通过不断转变教学观念，综合利用多样化的教学手段，吸引更多的学生积极地融入课程教学当中，主动发表自身的观点与见解，积极回答与思考。改革之后的课程教学模式，有效地促进了语文课程高质量，高效率教学目标的实现，促进了语文课程教学参与度的不断提高。

参考文献：

[1] 高彩虹《初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略》，《现代语文（文学研究）》2016年第2期。

[2] 陈静静《学习共同体（走向深度学习）》，华东师范大学出版社，2020年。