以核心素养为导向的初中语文深度阅读教学研究

袁晓丽

摘 要：在素质教育理念得到落实的过程中，学生核心素养的培养已经成为最新时代背景发展下的一个核心性主题，更是推动学生进步以及促进教育水平提升的核心性课题。作为语文这门学科，阅读是其中非常关键的一个环节和内容，只有保证学生的综合能力得以提升，才能够真正为国家培养更多优质的人才。所以本次文章的研究就是在核心素养这一导向下，探讨初中阶段语文时期课堂教学中，深度阅读这一模式的具体实施策略，希望能够发挥出教育所具有的优势，从而为学生更好地吸收知识，提升能力做出贡献。

关键词：核心素养 初中 语文 深度阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.014

初中时期语文学科的教育工作开展和实施，对于学生来说是至关重要的一部分内容，既能够对学生进行语言能力、思维水平的培养，也能够使学生的审美体验和文化传承水平得以提升。本次文章就是以核心素养作为导向，深入分析语文课堂上深度阅读这一模式的具体实施策略，希望能够利用有效的课堂教育方法，让学生明确语文阅读教育活动深度开展的意义，从而真正地为课堂教育工作者找到全新的实施方向，同时提高学生的知识学习效果和质量。

一、文史整合促进深度阅读

在初中阶段语文课堂上阅读教育活动开展和实施的过程中，深度阅读教学活动在开展阶段，教师需要对课堂教学的方式进行巧妙地安排，让学生在良好的启发和指导下，参与到课堂活动之中。

例如，在讲解《观沧海》这首古诗时，教师首先让学生能够对曹操的生平，以及经历有所了解，从而在人物形象的角度观察和分析《观沧海》这首古诗的内涵和意义。教师也需要在课堂上穿插历史资料，让学生能够在了解这些历史资料和人物事件等内容的同时，表达自身的情感和观点。这样的方法就能够利用历史带动学生深入地对古诗内容进行阅读，从而达到深度阅读的教育标准，也能够培养学生的爱国主义情感。

二、巧妙设境引导深化理解

通过课堂教学工作的开展，能够让学生感受到深度阅读良好条件的具体创设形式，也能够让学生了解课堂所涉及的知识内容。所以教师也需要善于激发学生求知的欲望，避免出现课堂上死板地对理论知识进行阐述的现象。

例如，在讲解《渔家傲》这部分知识的时候，教师就可以利用比较生动的语言，为学生营造出一个具有古代风韵的画面。使学生能够闭上眼睛，倾听教师所描述的内容，并且想象浪漫的场景，感受作者美好的愿望。通过这样的方法，学生对于所学习的内容就可以产生强烈的共鸣，加深理解，达到深度阅读教育的目标，也实现了学生核心素养的有效培养。

三、妙用提问启发深度思考

在深度阅读教学活动开展中，需要让学生能够对文本的内容进行质疑，这样可以引发学生深度思考，让学生在深度的阅读环境下参与到活动中，促使学生思维能力等各方面能力水平得到全方面发展。教师也需要善于使用提问这一方法，有針对性地对学生进行启迪，让学生能够在深度阅读的过程中不断地进行思考。

综上所述，通过深度阅读这一教学的模式，可以真正让学生感受到不同文本所表达的核心性思想情感，也能够培养学生的思维品质和审美情趣，对于学生长足的发展有着至关重要的意义。本次文章则是基于以上的内容，以初中语文课堂上深度阅读教育模式为核心，重点了解到核心素养教育理念指导下的课堂教育工作开展策略，希望能够真正的优化课堂教学的效果，提高学生学习的质量。

参考文献：

杨洁《初中语文核心素养导向下的阅读教学策略探究》，《散文百家（理论）》2020年第12期。