高校开展生命教育的思考与推进策略

王雪霏 袁乾坤

摘要：2020年特殊时期，不仅给我们的生命造成了威胁，也使我们意识到生命教育的重要性。结合笔者所在学校特殊时期学校各项活动的开展实际，展开对于高校生命教育的几点思考及相对应的推进策略。

关键词：高等学校;生命教育;推进策略

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.006

Thoughts and Promotion Strategies of Life Education in Colleges and Universities WANG Xuefei[1]，YUAN Qiankun[2]

（[1] Dalian University of Finance and Economics，Dalian，Liaoning 116622;

[2] Dalian Lvshunkou District Dahua Primary School，Dalian，Liaoning 116041）

AbstractThe special period of 2020 not only poses a threat to our lives，but also makes us realize the importance of life education. Combined with the actual activities of the school in the special period of the author's school，this paper carries out some thoughts on life education in Colleges and universities and the corresponding promotion strategies.

Keywordscolleges and universities;life education;promotion strategy

1生命教育的內涵

目前，生命教育的内涵如何界定，学术界尚未有统一定论。

冯建军教授认为生命教育的内涵包括三类。广义的生命教育，立足生命，对教育展开全方位解读;中义的生命教育，是从生命发展需要出发，针对生命整体的发展性进行教育;狭义的生命教育，对待生命相关问题进行预防与干预，像自杀、安全教育、禁毒教育等。他认为，生命教育可包括：生命与养成、生命与健康、生命与安全、生命与交往、生命与价值、生命与生涯。[1]从生命教育不同层次界定，张福珍、王兰兰认为，生命教育分为生命历程、生命价值升华、生存意识三个层次。[2]从生命特性角度来看，刘慧认为生命教育主要体现在生命能量、生命价值观、生命智慧、生命整体观、生命道德[3]这五个方面。

总而言之，对于年幼的儿童，生命教育让其知道生命的珍贵性;对于青少年，生命教育让其理解生命的起源进而尊重自己与他人的生命;对于即将进入社会的大学生，生命教育则可以辅助做出相应的人生规划，不至于浪费青春韶光;对于步入青壮年的上班族，可以让他们在这个阶段活得更有目标更快乐，不会觉得人生仅有无止境的工作，偶尔也要拿起笔为人生增添不同色彩;对于中老年人，人生虽进入尾段，但也还有许多可期待之处，只要有不放弃人生的理念，就将人生过得像童年时一样精彩、有趣。而高校开展生命教育的目的，更多的是教会学生用理智的思维选择正确恰当的生活方式，从而提升本体生命质量，更好地实现与突破自我。

2生命教育推进的必要性

2.1生命教育实施效果不甚明显

笔者所在学校开展了生命教育与心理健康教育课程，也组织过多次生命教育的相关活动，但由于时间短，课程体系不够完善，开展形式较为零散，缺少专业的生命教育教师团队等原因，收效不甚明显。真正成功的生命教育，会使学生知道为什么活着，为什么要学习，懂得不浪费生命、活出生命意义的重要性，秉承“心怀感恩、珍惜生命、活在当下”的精神，有相应的逃生急救常识，有面对挫折的勇气，也有积极快速的恢复力，面对死亡时饱含人文关怀色彩，面对家人时深含感恩之心，面对同伴时谦逊知礼不为利倒，面对工作时负责认真不屑敷衍，面对环境时能科学分类践行环保，处处张扬生命之美，和谐之美。

2.2特殊时期放大了家庭、社会对于生命教育的不足

现实生活中大部分家庭、社会对于生命的解读是匮乏单一，流于形式。家长评价孩子主要是看考试成绩，社会评价个人主要看是否有钱。电视剧《小欢喜》《小舍得》的热播，提醒我们关注生命教育。实际上我们家庭中对于生命的感恩表达敷衍，对于死亡的态度又太过避讳，对于子女的教育更看重分数，对于孩子的成长则有太多的比较，家庭中追求的更多的是对孩子的控制，而不是培养。如果能够理解生命教育，那就不会如此焦虑了，因为生命的价值与意义并不仅仅是出人头地，成就非凡。一个人的生命价值应该是热爱世界、热爱万物，然后找到自己内心喜欢又有时代价值的事情，踏踏实实地去做去完成，在这个过程中，证明自己是可以改变的，同时也能通过自己做的事情证明这个世界也是可以改变的。

2.3死亡教育相对缺乏

大部分的高校学生不知道如何面对死亡，对于身边真实的死亡案例，更多的是紧张、恐惧与焦虑。其实学校、家庭以及社会对于死亡教育也相对匮乏。为什么医生和消防员被叫作逆行者;为什么《你好，李焕英》《寻梦环游记》等电影口碑爆表;为什么英雄的母亲默默地擦拭眼泪。这个原因可能是多方面的，学校关于死亡教育的课程体系不够健全完善，家庭对于死亡教育的忽视或缺失，社会中缺乏的人文关怀，对于死亡的态度多是回避或恐惧。总之，我们学生对于死亡教育的了解相对缺乏，且急需关注。

2.4部分网络传媒对与生命教育的消极影响

一方面，手机上有些平台的小视频、言论、游戏等包含低俗、暴力、反动等信息，由于推送机制容易使学生陷入不良循环，进而对心理产生隐形的消极影响。另一方面，英国诺丁汉特伦特大学的研究发现，每个人每天平均要查看手机85次手机。大多数的大学生每天做的第一件事和最后一件事都和手机有关。中国社会科学院社会学研究所社会心理研究中心及社会科学文献出版社共同举办的《社会心态蓝皮书：中国社会心态研究报告（2015）》中显示大学生每天用在智能手机上的时间约5小时17分钟，占一天全部时间的22%。由此可见，网络传媒正潜移默化地影响大学生的生活与学习。

3高校生命教育开展的推进策略

3.1学校层面，重视并加强生命教育课程体系建设

3.1.1完善生命教育课程内容

生命教育是一门复杂的学科，它是包含生存教育、灾难教育、死亡教育、生涯教育、逆境教育等内容的综合性课程。因此在高校中开展生命教育课程，势必要从以上几方面入手。

生存教育是生命教育内容的根本，因为生存是人类的最根本需求，也是开展各项社会活动的基础。特殊时期教会了大家如何科学防疫，同时也提醒我们要重视日常身体鍛炼。除此之外，生存教育还要求学生掌握简单的急救常识，比如运动意外受伤、烧烫伤、心脏骤停、异物卡喉、煤气中毒、溺水、触电等意外突发情况的应对与处理，这样可以降低伤害程度，甚至可以挽救生命，从而提高生存能力，培养自我保护意识，提高自护自救能力。

灾难教育主要包括灾难防范与灾难应对。灾难防范的目的是引导学生形成正确的危机意识，强化对危机的感知与判断，学会识别并科学防范。灾难应对的目的则是引导学生掌握科学有效的应对措施，重点强调心理层面的应对，这样可以帮助学生完成灾后心理健康重建、保障心理健康。

死亡教育是生命教育必不可少的部分。通过死亡教育，培养与提升死亡事件应对及处理能力，帮助形成正确的死亡态度，不回避死亡，正视死亡，以人文关怀的态度来对待死亡，从而达到敬畏生命，树立正确的生命价值观的目的。可以通过各个医护人员的无私奉献的事迹为背景素材，引导学生理解死亡，树立正确恰当的死亡态度，思考生命的价值意义，学会爱的能力，更好地爱自己，发现爱，表达爱。

生涯教育的目的是帮助个体认识自我、突破自我、更好地实现生命价值。它要求教师帮助学生培养科学的规划意识，树立适合的生涯目标，从知识、态度以及能力等各层面去体会责任、义务和权利，在正确的社会价值观的引领下，挖掘自身潜力，完成个人目标，提升个人价值，提升强化社会责任意识。

逆境教育是生命教育的重要一环。现实生活中并不总是一帆风顺，总会面对失败和挫折。长期处于顺境，容易使人懒惰、消沉，缺乏面对困难的勇气与解决问题的能力，所以我们具备接受并理解失败的能力，积累不怕困难的勇气，在逆境中找准原因，这样才能帮助我们快速成长、成熟，毕竟成功总是由无数个失败拼凑而成。教师应主动发现并帮助学生合理地发泄消极情绪，积累心理能量，引导学生跳出舒适区，不断迎接新的挑战。

3.1.2多学科渗透

由于生命教育内容的广泛性，可以与其他学科相互渗透，创新多种教育方法，整合丰富的学科教学内容，结合课程特点，适时适量适度地开展，从而达到更好的教育成效。比如可以在体育课上学习急救或逃生常识以提升生存能力，在音乐课上通过节奏感悟生命的伟大与活力，在美术课上欣赏生命的色彩与美丽。通过与音体美学科的渗透融合，关注生命美感的开发，提高学生的生命审美能力，更好的发现生命的美好，更好的创造生活的美好。

3.1.3丰富教育形式

探索丰富多样的教育形式，能更有效的提升生命教育成效。除了设立相关课程，还可通过设立专题讲座、沙龙经验交流、主题班会以及实践活动等形式开展生命教育。学校还可以将心理危机干预与生命教育相结合，以求得学生心理状况稳定为前提，针对生命意义感偏低、社会支持力量薄弱的学生群体提供一对一心理咨询服务，帮助并引导学生积累心理能量，从而达到敢于直面问题，进而逐步解决问题。此外，学校也需调动全体教师参与和关注生命教育，整合师资力量，多方位引导，让生命教育得以“润物细无声”的方式影响学生，改变学生。

3.1.4组织并培养生命教育专业团队教师

组建培养专业的师资团队，是生命教育的重中之重。教师是生命教育的主要实施者，应具备专业的知识体系储备。从某种程度来讲，生命教育能否成功，取决于教师的专业素养。教师的专业素养应包括健康的人生观、正确的生命价值观、终身学习观以及系统的理论知识储备。

3.1.5建立生命教育管理服务体系

校内方面，学校应先帮助学生了解生命相关法律常识，明确法律规定的权利与义务，同时学校应建立以专业教师团队为核心，二级学院心理辅导老师为主力，班级心理委员及宿舍舍长为生力军，结合心理危机干预机制，形成管理服务体系。学校中营造良好的生命教育氛围，发挥朋辈互助力量，结合社团活动，更好地激发生命教育成效。

校外方面，学校还需深化家校合作体系建设。开设家长学堂，帮助家长完成自身成长与发展，改善教育方式方法。其实家长也是第一次当妈妈爸爸，不会像教师那样专业，如果学校开设生命教育系列讲座，能更好地帮助家长学习教育方法与技巧，不仅可以解决学生个人问题，也可以帮助解决家庭问题。

3.2学生层面，提升生命教育意识并专注践行

学生作为受教育者，除了认真完成老师的任务要求之外，也可以通过打卡的方式，来帮助自身提升。通过打卡可以改变不良习惯，比如早睡、早起，按时吃早饭，控制玩手机的时间，控制吸烟次数等。也可以帮助养成优良习惯，比如锻炼身体，阅读、看新闻、学习乐器，练习英语口语，做好事等。通过打卡的方式帮助学生完成学习的积累与沉淀，使之形成正向循环，达成人格完善。同时也会潜移默化地影响个人价值观，帮助树立正确的生命价值观念，进而帮助改善朋辈群体文化导向，实现“青年期则中国强”的愿景。

3.3家庭层面，增强对生命教育的重视与实施

家庭教育是整个教育链基础中的基础，关键中的关键。家庭言传身教的价值观、志向和视野是潜移默化且影响深远的。所以，生命教育离不开家庭教育的支持。家长应增强教育教学技能，能学会与子女沟通，一起聊聊如何面对死亡，如何面对逆境，思考人生的价值，珍爱生命的可贵，感恩所得的一切，积极关注孩子的变化，不回避死亡话题，以自身的行为作示范，引导孩子身体力行。

3.4社会层面，加强生命教育的宣传力度

政府应倡导所有人关注生命教育。电影《你好，李焕英》笑声与泪点相互交织，用喜剧电影的视角带领大家认识生命教育，《寻梦环游记》用动画的形式传达对死亡教育，但仅仅这几部影视作品还远远不够，希望能有更多的作品和渠道，来表达生命教育的理念。针对生命教育问题，社会应该不贩卖焦虑，不强调比较，引导大众关注自我教育与内驱力提升，传播正确的生死观与价值观，传播逃生急救等常识，普及法律常识，传递正能量，树立社会主义核心价值观。同时，还需要加强网络防沉迷系统建设，防止学生沉迷游戏或沉迷网络。此外，还可以通过新媒体将各行各业的专家、成功人士、长寿老人、恩爱夫妻等拥有丰富人生阅历的人请来，分享他们是如何看待生命与死亡，生活与工作，理想与现实。

4结语

生命教育不是单纯地灌输知识，更是传递精神财富。对于生命教育的提问，永远没有标准答案，我们需要做的，则是探索更多答案。生命教育，可以帮助大学生热爱宝贵生命，理性对待死亡，塑造健康和谐且自信热情的人格，树立正确的世界观价值观，在不断满足自我心理需求的同时，也能建立理性科学的思维模式，完成国家、社会对自身使命责任的要求。

参考文献

[1]冯建军，朱永新，袁卫星.论新生命教育课程的设计[J].课程·教材·教法，2017，37（10）：12-18.

[2]张福珍，王兰兰.从大学生非正常死亡谈高校生命意识教育[J].江苏高教，2009（02）：108-110.

[3]刘慧.生命教育内涵解析[J].课程·教材·教法，2013，33（09）：93-95.