课程思政视角下“开学第一课”教学设计探讨

史光明 张艳阳 陈凯 张紫昭

摘要：自2017年开始，新疆大学在每个新学期，都要求全校各教学班级各门课程在开学的第一堂课中要引入思政育人环节，“开学第一课”是新疆大学贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要举措，也是新疆大学“课程思政”建设的一个重要抓手。但是，受限于专业属性和知识结构体系，许多专业课教师仍然存在不知道“开学第一課”内容如何更好的将思政内容与所授专业课内容进行有机结合、如何讲好“开学第一课”等方面的困惑。本文通过对“开学第一课”的实施现状和过程进行研究，分析其中存在的不足和问题，并结合对学生的问卷调查结果，为基于课程思政的“开学第一课”教学设计提出建议。

关键词：开学第一课;课程思政;教学设计

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.004

Discussion on the Teaching Design of “the First Lesson at the Beginning of School”from the Perspective of Curriculum Thought and Politics

SHI Guangming，ZHANG Yanyang，CHEN Kai，ZHANG Zizhao

（School of Geology and Mining Engineering，Xinjiang University，Urumqi，Xinjiang 830002）

AbstractSince 2017，in each new semester，Xinjiang University has required all teaching classes and courses to introduce ideological and political education in the first class of the University. The “first class”is not only an important measure for Xinjiang University to implement the spirit of the National University Ideological and political work conference，but also an important starting point for the construction of “curriculum ideological and political”of Xinjiang University. However，limited by the professional attributes and knowledge structure system，many professional course teachers still have some puzzles，such as how to better combine the ideological and political content with the professional course content，and how to speak well about the “first class”. This paper studies the current situation and process of the implementation of the “first class”，analyzes the shortcomings and problems，and puts forward some suggestions for the teaching design of the “first class”based on curriculum thought and politics.

Keywordsthe first class;curriculum thought and politics;teaching design

1“开学第一课”的实施现状

“开学第一课”这个概念源于教育部和中央电视台共同推出的一档面向全国中小学生的节目。从2008年开始，教育部与中央电视台联合打造，在每年3月和9月新学期，在全国中小学校园播放“开学第一课”的电视节目。这一专门根据中小学生的特点而设计的节目，通过中小学喜欢的方式，使他们在潜移默化中受到陶冶。由于节目内容新颖有趣，是专门为小朋友打造，因此教育的针对性极强，并且每年都是针对当年最重要的事情选定节目内容，教育的时效性也十分突出。

2015年，国家相关部委下发了《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发（2015）59号）以及《关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》（教思政（2015）4号），这两个文件都指出并要求：学校主要领导都要旗帜鲜明地站在意识形态工作的最前线，充分发挥高校党委的领导核心作用，领导干部每学期至少要上一次讲台。这两个文件下发后，全国各地的高校纷纷响应党和政府的号召，校领导在每学期的开学初走进课堂为同学们讲授思想政治理论课，其中还有不少高校将这一活动扩展到二级学院的党委书记、院长层面。新疆大学对“开学第一课”的内涵进一步进行了扩展，要求所有任课老师在全校各教学班级各门课程开学的第一堂授课内容中要引入“课程思政”的内容。

因此，本次所研究的“开学第一课”与面向中小学开设的“开学第一课”大型公益节目有着本质的区别，与校领导、院领导新学期专门为大学生讲授思想政治理论课也不同。本文中的“开学第一课”，主要指各高校专任教师，在新学期为大学生讲授的融合有思想政治方面内容的专业课程，是“课程思政”的有机组成部分。

2目前“开学第一课”实施中存在的问题

对在“开学第一课”中贯彻“课程思政教育理念”重视不足。虽然随着教育改革的深入推进，“课程思政”成为目前教育教学改革的关键点和热点，但是部分教师仍对“课程思政”的认知上存在一定的误区。比如，有的教师对“课程思政”与“思政课程”两个概念的含义模糊不清，認为专业课主要任务是专业知识的传授，与“思政”内容无关。很多教师在教育教学理念中，还是认为思政教育不是专业课教师的工作，对在专业课程中融于“课程思政”内容存在抵触心理，从根本上没有引起足够的重视。

“开学第一课”教学设计不完善。受限于专业属性和知识结构体系，许多教师仍然存在不知道“开学第一课”内容如何更好的与所授专业课内容进行有机结合、如何讲好“开学第一课”，“开学第一课”的内容能否吸引同学们的“目光”等方面的困惑，经常将专业课的“开学第一课”上成了“另一堂思想政治理论课”或者简单的在第一节主要介绍本学科的发展历程、学习内容、重点、要求等的课程内容中生硬的加入思政方面的内容，造成了“学生听起来无趣，老师教起来吃力”的局面，“开学第一课”的作用和效果不能很好的得到体现。

“开学第一课”教育方法单一。很多教师的在专业内容的教学中，往往会采用演示教学，会引入丰富的图片和案例，激发同学们的学习热情，但在“课程思政”内容上的讲授中仍然采用传统的说教方法，形式乏味单一，缺少与学生的交流沟通，很少引入雨课堂、翻转课堂等先进的教学方法和角色互换、情景教学等灵活多样的教学形式，同学们参与度较低，教育效果不佳。

3同学们对“开学第一课”的认识和需求

3.1调查对象基本情况

本次调查采用问卷星网站发放电子问卷，发放的对象为新疆大学地质与矿业工程学院2021级新生，共收回有效问卷170份。其中资源勘查工程专业67人、地质工程专业59人、采矿工程专业44人;男生129人、女生41人;汉族102人、少数民族68人;群众44人、共青团员125人、中共党员（含预备）1人。

3.2调查结果

调查结果显示，“课程思政”这一理念，170名同学中有51人在入学前完全不了解，有80名同学仅听说过但不了解，有34名同学基本了解，有5名同学完全了解，不了解的同学占比达77.06%;关于新疆大学“开学第一课”，170名同学中有28人完全没听说过，有67人仅听说过但不了解，有57人基本了解，有18人完全了解，不了解的同学占比近56%。这说明“课程思政”和“开学第一课”的理念还不够深入人心，任课教师在课程内容和教学理念中，还需要对“课程思政”内容着重加强。学校也应围绕“课程思政”开展形式多样的活动，引导同学们的广泛参与和深入了解。

虽然同学们不清楚“课程思政”的内涵，但还是有152名认为“课程思政”和“思政课程”不属于同一概念，有156名同学认为老师在专业课讲授中融入理想信念层面的精神指引等内容是否比单纯的讲授专业知识会使他更有收获，这说明同学们对“课程思政”还是有朴素的认识，对“课程思政”的内容和效果还是有很高的期望。

在“开学第一课”的课程内容方面，有141名同学期望老师能结合课程内容，指导他们的专业发展方向，有137名同学希望老师能解答他们学习生活中的疑惑，避免走弯路，有119名同学期望老师能对国家大政方针政策和本地实际发展情况进行分析和解读，有120名同学希望老师不回避矛盾和现实问题，讲述鲜活的案例，有109名同学希望老师能讲述教师的个人经历和人生感悟，还有部分同学直言希望少一点形式主义，多一些干货知识的分享。

4基于课程思政视角下“开学第一课”教学设计建议

4.1充分的背景调查

由于每个授课班级的学生构成和学习情况都不同，”开学第一课”的内容也不能一成不变，要做到“因材施教”。因此，在授课前，应对所授课班级的学生进行充分的调查访问和分析，在了解他们在课程学习中存在的困惑和问题，掌握他们对“开学第一课”期望的基础上，有针对性的设计“开学第一课”的课程内容。

4.2优化的课程设计

因结合课程授课团队的人员组成，通过课程小组集体讨论、集体备课，在充分体现思想政治教育元素、并结合专业课的具体内容前提下，撰写体现基于“课程思政”视角下“开学第一课”的教学大纲、教案、教学PPT等教学文件;通过集体听课、相互评课等方式提升教师“开学第一课”的授课能力。

4.3课程内容的深度挖掘

教学设计的重点还是落脚在“开学第一课”内容的深入挖掘和合理构建上，它绝不是生硬的将思政内容插入到专业课内容的教学中去。每一门专业课程都有自己独特和曲折的发展历史，这些历史里面不仅有人类探索真理的不懈实践，其发展往往与国家民族的发展也深深的连接在一起。通过深入挖掘、利用学科发展史中的典型人物和著名的历史事件，利用课堂讲授、音影资料播放、集体讨论、实地调查等多种形式，打造出即能兼顾学科体系，又能贯穿思政内容的“开学第一课”。

例如在笔者在《岩土支挡与锚固工程》课程的“开学第一课”中，通过引入实际工程案例-“丹巴县城保卫战"，一方面，使学生明确岩土支挡与锚固工程的基本原理、掌握解决岩土体稳定问题的途径，为后面几章的学习奠定基础，另一方面，通过讲述我国岩土支挡与锚固领域的发展历程和该门课程在重大工程中的应用，了解知名专家黄润秋教授学习工作经历及取得的成绩，使学生了解到学科发展过程的艰辛和课程知识的实践意义，提升同学们学习该门课程的兴趣和决心。专业任课教师一定要更新自己的教学理念，认识到在专业课的课程内容中融入“课程思政”，不仅不会挤占专业课的授课时间和授课质量，反而会使专业课的内容变得更加有趣、有力和有益。另外，现在知识更新的速度很快，还要注意“思政内容的时效性”，多引入最近或正在发生的事件，更能引起同学们的共鸣。

4.4新颖的授课方式

结合雨课堂、翻转课堂等手段，打造新颖的“开学第一课”授课方式。在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式。在“开学第一课”上采用这样新颖的教学模式，可以使同学们更好的融入到教学活动中，促使他们从被动学习向主动学习过渡。并且在这种教学模式下，学生学习全过程的各项数据也更易获得，这对我们总结、改善教学方式方法提供了数据方面的支持。

4.5授课效果的持续改进和提升

想要设计出内容丰富，授课效果良好的“开学第一课”绝不可能一蹴而就，需要我们对其进行持续了修改和完善。我们可以借用工业生产中经常使用的质量管理理念“PDCA循环”对我们“开学第一课”的质量进行把控。“PDCA循环”是美国质量管理专家休哈特博士提出由戴明推广普及的，所以又称“戴明环”。PDCA循环分为四个步骤，即P（计划）、D（执行）、C（检查）、A（处理），这与我们的教学过程是相适应的。

PDCA循环是管理学中的一个通用模型，面对不同的问题，需要针对性的分析，具体投射到本项目中，各阶段需要完成的主要内容有：“P”相当于教学设计阶段，包括对“课程思政”理念的深入认识、对课程内容的深度挖掘和融合“D”相当于授课阶段，包括教学活动的展开和实施等环节;“C”相当于教学反思阶段，包括对教学理念、教学方法、教学内容和教学组织方面的反思。“A”相当于完善调整阶段，包括教学内容的优化、教师组织的调整和教学方式的丰富等环节。

应用PDCA循环管理法对上述四个步骤进行闭环式执行，不断完善，最终达成课程设计的目标。PDCA循环法可以使课程设计在具体实施过程中更加条理化、系统化、图像化和科学化。它的核心就在于在一轮一轮的授课中，持续的优化教学内容和教学设计，最终达成基于课程思政视角下“开学第一课”的教学设计目标。

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