局域网组建与维护一体化课程资源开发

张良锋 何禹 韦孜

[摘           要]  课程资源开发是人才培养的重要环节。为适应企业对职业素养和职业能力的双重要求，建设基于工作过程，以工作对象为载体，培养学生的职业能力、方法能力、社会能力的一体化课程资源有重要的意义。首先探讨局域网组建与维护的教学要求，随后分析一体化课程开发的意义，最后依照局域网组建与维护一体化课程开发的思路框架提出相应的实践策略，以期抛砖引玉。

[关    键   词]  局域网组建与维护;一体化课程;资源开发

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0084-02

随着我国计算机网络技术的不断发展，人才的培养要求也逐渐走向应用方向，要求学校不断加强职业素养和职业能力的双重培养，在工作过程中逐步提升学生的实践能力。

一体化课程是在工作结构的框架中，以工作对象为载体，依据岗位需求，学生在老师的引导下自主完成工作内容的课程模式，以实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。这样的新型课程模式不同于传统的学科课程模式，学生通过具体一体化课程的训练，不仅可以整体化感悟、反思工作任务、工作过程以及工作环境，还可以了解工作岗位中对知识和能力的要求，了解学生实践能力中的不足之处，进一步促进学生实践能力的提升。该模式打破了之前先单纯讲解理论和试验在后、理论在前的落后模式，能更好地适应目前职业教育课程的改革发展。

一、局域网组建与维护的教学要求

局域网组建与维护作为计算机网络管理员的一项典型工作任务，其主要代表性工作任务是与局域网建设与维护的相关基础理论以及实践内容。因此，在局域网组建与维护这门课程的教学中，要求学生能够充分了解在实际的工作任务中组建计算机网络的各个环节，并且能够知晓网络组件以及维修管理的方法，系统性掌握与局域网建设相关的设备，进而完成局域网的组建，从而促使学生的专业技能以及知识含量得到优化与拓展。

二、局域网组建与维护一体化课程资源开发原因

课程资源是教学过程中最常用的教学用具，有不可或缺的作用。一体化课程的有效进行也需要开发适切性的课程资源作为必要的支撑。所以，在局域网组建与维护一体化课程实施时，应对课程资源进行修改及整合，需要根据实际工作岗位中的要求，以学生能力培养为标准设计教学内容，结合实践局域网组建与维护一体化课程教学内容的要求和特点来开发课程资源。

三、局域网组建与维护一体化课程资源的开发过程

（一）研究内容

1.通过课程框架确立、课程方案制订、课程资源建设、课程教学实验等阶段，逐步完成课程的开发，建立教学资源库。

2.依托信息技术，探讨全方位提高教师的课程教学设计和教学组织两方面的能力，找出符合当前新型工业化需求的一体化教学模式，逐步形成一体化课程开发的长效机制。

3.结合国家信息化发展对高技能人才培养的要求，探讨如何全方位地提高学生的综合能力、专业技能、职业素养及社会责任的培养途径。

（二）研究方法

1.调查研究法

依据开展企业调研的详细资料，了解企业在用工需求方面的具体情况和所在工作岗位，对员工工作能力的要求以及现有课程具体实施后的效果反馈，毕业生就业工作后的情况等。参照国家职业标准，研讨企业对毕业生职业能力培养的标准，撰写详尽的调研报告，确定计算机网络应用专业人才培养方向。

2.实验研究选取一个网络应用专业班级进行新教材的实验教学，通过监控教学实施过程，记录教学实施数据，然后根据上课老师的实践授课效果和学生听课所学的效果，对收集的数据进行讨论、评定和反映情况，并与同年级其他网络应用专业班级进行对比，及时修正、补充、完善本课程及相关教学资源。

（三）研究思路

（四）研究创新

1.教学理念的创新

教学应该以人为本，因材施教。之前使用的教材和授课内容只是单纯地强调学科内容，一味地强调统一性和普适性，只是适应了大部分学校和学生，难以满足不同学生的个性化需求。学生是被动学习，缺乏学习兴趣，容易产生厌学情绪。本课程的教材为校本教材，课程的开发立足于我院教学实际，在课程情境及课程内容上提供更丰富的选择。在教师的授课过程中，实施以学生为主体，以学生自主学习为主线、引导为辅线的一体化课程模式，不断引导学生积极思考，大胆想象，转变思维方式，从自身的需要出发，找出学習必备的知识与技能。

2.教学内容的创新

局域网组建与维护一体化课程开发，通过对广西深联科技有限公司、广西联信科技顾问有限责任公司、柳州诚盛网络科技有限公司等多家本地企业进行市场调研，了解行业用工需求，提炼典型工作任务，制定反映本地区专业领域新知识、新技术、新方法的课程内容，并开发一系列配套的课程资源，如工作页、任务指导书、演示文档、教学视频、行业技术资料等。通过信息化手段，将课程资源保存到校园网平台、手机移动平台，实现多平台数据共享。将课程资源信息化整合后，学习的课堂将弱化对时间和空间的依赖性，学生可以结合自己的时间学习，实现多次学习、自主学习、终身学习。同时，本课程的开发将是一个动态的、不断完善的过程，随着行业标准的变化、软硬件的发展，不断更新教学资源，时刻反映相关行业的新知识、新技能、新方法。

3.教学成果的创新

局域网组建与维护一体化课程的开发以学校自身的资源、条件为基础，具有灵活性和差异性。在课程开发和实施过程中，不仅教师丰富了专业知识、完善了知识结构、提高了教学技能，学生还增强了主动性、积极性和创造性。随着教学过程的不断实施，教学资源不断更新补充、最终形成完整的一体化教学资源成果。同时，本次课程资源开发的经验，也可应用于本专业其他一体化课程资源的开发。

（五）应用价值

1.通过局域网组建与维护一体化课程开发，可以把目前可用的教学资源根据教学的需要进行有效选择，合理整合，不断优化，形成一套符合学校使用的一体化教学资源。同时，在借助“自治区高技能人才培训基地建设”项目中经验与一体化课程教学资源经验的结合，促使两者相互补充，进一步完善一体化课程资源。

2.教师在一体化课程教学资源的建立中，特别是在上课教学视频的拍摄后以及后期视频整理编辑中，促使教师在教学资源的创新方面和开发方面都得到了不同程度的提升，为后期的继续建设积累了更加丰富的经验。同时在一体化课程研究过程中，所完成的所有教学资源不仅可以用于教学，还可用于参加各类教学技能比赛，并可以在同专业教师中推广使用，进一步体现一体化课程教学的价值。

3.在局域网组建与维护一体化课程整合开发完成后，在职业技能考核的标准要求下，结合高技能人才培训模式，把岗位生产要求融于培训教学，推进以一体化教学为代表的教学改革实践，实现学岗对接。

四、局域网组建与维护一体化课程开发遇到的问题

在局域网组建与维护一体化课程开发过程中，遇到了一些问题和不解，将这些总结为三个方面。

（一）项目选取难

局域网组建与维护一体化课程的重中之重是代表性工作任务的设计，其基础是代表性工作任务的准确分析，但是代表性工作任务的分析是一个非常复杂的过程。另外，由于局域网环境运用的企事业单位不同，在实际工作中有很多不同之处，工作任务的完成有很大的不确定性。

教学组织能否有效进行是以教材为基础的。为此，在具体教材的撰写中，应充分把工学结合的一体化课程中的各个教学环节融入教材中。但长时间的文字阅读会影响学生的学习兴致和知识掌握情况，所以需要均衡各个部分的趣味性及实用性。

（二）项目排序难

要求一个项目贯穿始终，就需要和项目的实际工作流程相贴近，每一步的操作都有需要遵循先后顺序、国家标准、行业标准等多种因素考虑。如果多个项目同时进行，需要把握好各个项目之间的具体操作时间，是需要同时进行还是一步一步推进，同时进行需要注意其中任务可否有遗漏，递进则应当遵循先后的操作顺序，逐步深化。

（三）理论知识合理安排难

网页上的知识可以通过设置超级链接，使其具有立体感，改变整体结构。但是教材是平面的，缺少立体感，理论知识放在不同的位置会对教材结构产生不同影响。另外，局域网组建与维护一体化课程的理论知识是根据工作任务的操作需求整合的。

虽然不同的任务有时需要的是同一个知识点来支撑，但任务要求不同，所需理论知识的深度或广度又有所差别。如果理论知识过少，将不能满足工作任务执行要求。但如果理论知识过多，则无法从根本上改变原有的學科知识体系。因此，可以借鉴网页超链接的思想解决这个问题。将任务执行过程中所必需的理论知识作为解决该工作任务的“知识链接”，并设置多维度的教学资源，融入教材、任务指导书中，当学生在工作任务中有需求时，就可到“知识链接”中进行查找，满足学生自主学习、个性化学习的需求。

参考文献：

周耀鹏.高职精品资源共享课信息化建设思考与实践：以《局域网组建与维护》课程为例[J].中国教育信息化，2017，408（21）：39-42.

编辑 司 楠