新时代“立德树人”视域下培育高职学生工匠精神的研究

易群 闵祥娜

[摘           要]  在职业院校的教学过程中，需要关注工匠精神的培育，所谓的工匠精神代表了一种职业精神、职业道德、职业能力以及职业品质。“立德树人”视域下工匠精神的培育，不仅能够对精神内涵进行展现，同样也能够提供更好的实践平台。基于“立德树人”视域，主要针对工匠精神的培育和工匠技能的养成进行分析，从学校以及企业两大方面提出了未来教学的主要策略。希望能够帮助我国职业院校工匠精神培育的教学工作得以更好地发展和进步。

[关    键   词]  “立德树人”;高职教育;工匠精神

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0028-02

在职业院校开展教学工作的过程中，培养学生的综合技能是主要的教学方向。除此之外，对学生的职业道德、职业素养教学，也是非常关键的教学任务，只有学生掌握了扎实的理论基础、拥有了高超的专业技能及良好的职业道德品质，再加上高尚的工匠精神，才能够为社会做出真正的贡献。也就是说，未来职业教育过程中，想要获得更好的教育成果，应该关注学生的职业观和道德品质培养，从而培养更加全面的复合型人才。当下社会发展要求未来的职业教育能够为社会各界带来更多的发展契机，这要求在人才培养过程中以“立德树人”视域进行教学，但在实际教学过程中，可以发现这一教学方向依旧受到了众多因素的影响，这导致专业人才在学习的过程中，工匠精神以及实践能力无法落实。想要培养人才，要求无论是教师还是学生都能够以技能为主要媒介来培养学生的综合素质。因此，未来职业教学过程中，教育工作者需要勇敢地进行创新，整合校内资源以及企业资源，从而为更多教育工作者和在校学生提供更好的学习平台。

一、工匠精神定义

所谓的工匠精神是指工匠对于这个产品进行精雕细琢，从而达到更加完美的境界，工匠精神原本目标在于打造出更加优质的产品，从而在同行竞争中拥有巨大的优势[1]。这源自职业发展过程中手艺人的人生观和价值观，工匠精神也将直接呈现于职业行为过程中手艺人对自己的产品进行极致的追求，具体而言，是在品质方面进行更好的提升。2016年习近平总书记提出领导干部工作过程中也需要具备工匠精神，从而更好地提升工作质量。习近平总书记认为，工匠精神是一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。而在职业教育过程中，工匠精神将展现出对职业技术、思维、道德三者实现有机统一的发展目标。不仅企业需要具备工匠精神，职业教育过程中也需要具备工匠精神，那么未来教学过程中，如何将工匠精神践行于职业教育过程中？如何能够培育出新一代大国工匠人才？这是高等职业教育过程中需要面对的重要课题，同时也是未来发展的主要目标[2]。

二、工匠精神与“立德树人”教育协同发展的可行性

从工匠精神与“立德树人”教育的核心进行分析，二者在内涵上具有契合点。工匠精神要求人们能够在工作的过程中，勇攀质量高峰、追求质量、追求卓越，这与“立德树人”教育过程中的社会价值导向和时代精神相吻合。近些年来，伴随着职业教育的不断发展与提升，职业教育学校的重要性在整体教育体系中也不断地得到了证实。当下职业教育学校的毕业生大多从事社会的重要行业，例如火电焊、给排水、信息行业、服务行业等，这些工作一方面决定了高等职业教育学校需要给予学生素质教育，另一方面也决定了这些毕业生未来将承担起重要的社会责任[3]。作为教育行业，在未来教学的过程中需要将工匠精神与思想素质教育进行良好的结合，实现共同发展。工匠不单单是机械工作重复者，更是在当下追求创新、追求发展的时代浪潮中的前进者，虽然一些传统行业的工匠已经淡出了现代人的生活，但站在更高的层面上进行分析后可以发现我国的经济要想实现进一步的发展与提升，就需要弘扬工匠精神、坚守工匠精神，从而为我国民族复兴做出重要贡献。由此来看，在未来的高等职业教育过程中，对于学生的“立德树人”教育不仅仅需要关注学生的思想道德、职业道德、职业素养，更需要在教学过程中让学生拥有工匠精神，能够对自己的专业产生勇攀高峰的勇气，这将决定学生未来的成就[4]。除此之外，学生在入学到毕业之后的所有素质行为都需要纳入考核的范畴，从而让学生的日常素质行为实现模块化、系统化、体系化，从而对学生的素质行为进行约束与管理。最后根据国内当下研究情况进行分析之后可以发现工匠精神在各个领域中已经有了初步的普及，尤其是在近两年中有关工匠精神的相关论文著作等更加丰富，这代表着各行各业都已经开始逐步重视工匠精神。因此，在未来的职业教育过程中，想要让学生符合社会发展需求，就需要将工匠精神与“立德树人”教育进行更好的联系。

三、工匠精神与“立德树人”工作协同发展的重要作用

虽然当下我国各行各业的发展都展现出了极强的后劲，但我国工业化进程的进一步提升仍面临着局限性。造成这种情况的原因是我国的工人没有将工匠精神进行更好的贯彻落实，只有将工匠精神根植于工人内心，才能够保证在生产过程中工人始终恪尽职守，将质量追求到极致[5]。在未来职业教育的过程中需要将这一精神的培养工作与学生的思政课程进行有机融合，实现真正的协同发展，从而让学生在未来工作的过程中能够受到工匠精神的影响，将质量的追求始终作为最主要的目标。

（一）有利于学生社会主义核心价值观的培养

社会主义核心价值观是我國经过几十年的发展所积累的宝贵经验以及重要精神，是每个中国公民义不容辞的努力目标。落实社会主义核心价值观的主要目的在于通过每一个人的努力来实现我国社会主义核心价值观的发展和中国梦的实现。社会主义核心价值观在个人层面上主要有爱国、敬业、诚信、友善，在对职业教育履行的工匠精神教学的过程中可以发现爱国敬业与工匠精神相吻合[6]。为培养未来各行各业发展过程中的中流砥柱，职业教育要求学生承担起属于自己的责任，带领各行各业勇攀高峰。工匠精神，不仅仅是要做好分内的事，更要将质量追求做到极致。

（二）让教育更加符合国家发展方向

伴随着社会的发展以及经济的进步，未来的教学工作也需要根据时代的浪潮而进行不断的改革，从而适应新时代对于人才提出的全新要求。教育的主要目的不仅需要让人才拥有一定的能力，更是要让人才符合国家的需求，让国家有人可用，让人才有地方可去。在当下我国社会发展过程中，工匠精神已经成为全新的风向标，而教育想要跟上时代的发展，也需要将工匠精神充分与教学过程进行融合。主要的目的在于通过工匠精神中追求极致的目标让学生拥有更强的责任心，从而实现工匠精神与教育工作的互相监督、互相促进、互相补充[7]。

（三）推动大思政工作格局发展

未来的工作过程中，要求思政教学能够将所有的教学目标贯穿于教学过程中，而工匠精神的培育在很大程度上是指在思政课堂之外对学生的实际操作水平与操作能力进行考验。因此除了课堂之外，学生的思政学习场所还包括工作室、车间、企业等等，这些场所的思政工作开展有助于学生更好地提升实践能力，增强核心素质。而想要使工匠精神与思政教学工作共同开展、协调进行，这要求企业最大限度将思政教学贯穿于实践学习中，除了思政课堂需要开展思政教学之外，非思政课堂也需要开展相关精神的渗透。大思政课堂的开展在很大程度上相当于对思政课堂进行扩展，从而更好地开展教学[8]。

四、工匠精神与“立德树人”工作协同发展的意义

在开展高职教学的过程中，需要充分明确工匠精神所具有的内涵。首先工匠精神涉及敬业领域，要求未来的职业教育能够对学生实现更好的敬业精神培育，让学生拥有敬业精神，发挥敬业精神，提升敬业精神。同时工匠精神涉及创新领域，所谓的创新就是职业教育要求学生能够站在前人的角度上对未来的工作水平进行提升，从而更好地增强整体能力。创新是指涉及从未踏足过的领域，这两者进行良好的融合与发展之后可以发现，工匠精神是让人们以严谨、负责的态度进行工作，实现自身价值的同时还要求工作人员可以做出更多的贡献。因此，未来发展的过程中无论是什么行业，工作人员都需要拥有创新精神、敬业精神，从而得到更好的提升。想要对学生进行全面的教学与提升，除了需要培养学生“三观”之外，还需要对学生进行工匠精神的教学，从而帮助学生真正实现全面发展。未来的高职思政教学需要与工匠精神融为一体，只有将这两者做到了真正的结合，才能够保证未来高等职业教育能够为社会输出更多的优秀人才，实现对社会各行各业的全面提升。

“立德树人”视域下工匠精神的内涵更加直观、具体，因此未来的教学过程中学校需要给予应有的重视，让学生工匠精神及技能的提升拥有更好的实践平台。除此之外，在教学过程中学校需要与企业进行深入合作，从而更好地帮助双方进行互动，让学校培养更多的具有工匠精神的学生。站在企业的视角上来说，这种教学模式的推出有助于企业培养更多的专属人才，为企业未来的发展创新打下良好的基础。在这样的合作视角下，可以发现对学生进行“立德树人”视域的工匠精神教学有助于学生实现素质与能力的全面提升。

参考文献：

[1]宋星，赵剑莉，马丁.大思政格局下高职学生工匠精神培育路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（1）：75-77.

[2]陳娟，李晓红，付学军.基于“立德树人”视域下高职院校思政课课程体系构建[J].西部学刊，2019（24）：47-50.

[3]陈筱莉.立德树人视域下高职院校“工匠精神”培育研究[J].改革与开放，2019（24）：99-101.

[4]王力超.新时代“立德树人”视域下高职学生“工匠精神”培育研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：37-38.

[5]田冲.新时代立德树人背景下高职院校德育教育现状与目标新定位探究[J].智库时代，2019（24）：102-103，145.

[6]张鑫.高职院校学生工匠精神的培育[J].智库时代，2019（16）：95，98.

[7]杜晓光.新时代高职院校工匠精神的培育[J].教育与职业，2019（7）：78-83.

[8]张义俊.高职思想政治教育与工匠精神培育的融合研究[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（1）：30-33.

编辑 郭小琴