“互联网+”时代如何培养初中生的历史核心素养

赵孟辉

摘 要：随着社会科学技术的不断发展，互联网教学模式逐渐进入教师视野，为学生的历史学习带来了极大的便利。对于初中历史学科来说，需要学生具有丰富的历史课外知识储备，以此提高初中生的历史核心素养，而互联网中大量的学习资源就能帮助教师顺利开展历史教学。在历史教学中引入多种教学方式，吸引学生的课堂注意力，在历史课堂中充分发挥互联网的优势。

关键词：“互联网+”;初中年级;历史学科;核心素养

历史核心素养是学生在学习初中历史知识时随着教学内容的深入而形成的历史思维和历史能力，历史核心素养不能在短时间内就形成，而是需要学生对历史知识的积累和领悟逐渐培养。使用互联网能够增加历史学习的趣味性，为学生增加更多自主学习的空间，帮助教师更高效地实现历史教学目标。

一、利用互联网延伸历史学习

历史是根据前人留下来的文字记载得到的，历史事件距离学生已经过去了太久，在进行历史学习时学生对于一些古代的事件和物品并不能理解，这个时候教师就需要借助互联网，使用多媒体通过视频、图像、音乐等形式來对历史知识进行解释说明，学生在多种感官的作用下将自己代入到当时的年代，设身处地地感悟所发生的历史事件。比起教师的口头叙述，多媒体能够给学生更直观的感受，在多媒体的帮助下学生能够逐渐培养良好的理解能力和感知能力。同时利用多媒体能够打造出适合历史学习的课堂氛围，学生在这样的环境下能快速进入学习状态，提高历史课堂学习效率。教师还可以使用多媒体为学生拓展课外历史知识，教师可以在互联网上结合教材内容搜索相关教学素材，从这些课外知识中学生能够更全面地了解历史背景和更多历史人物事件，在课外知识拓展中学生对课文内容有更深入的感受和体会，学生在学习过程中对历史学习的动力和好奇心不断增强。

例如，在学习鸦片战争时，教师在新课导入时为学生播放《鸦片战争》这部电影的影视片段，让学生对鸦片战争的惨烈和背景有一个大致的了解。在教学中教师可以讲述当时因为鸦片造成家破人亡、经济衰退的真实事件，从而激发出学生的爱国情感，让学生在学习这个单元内容时能够主动对课文内容进行学习勾画，配合教师完成教学任务。教师还可以在教学这个单元时加入更多与林则徐有关的故事，让学生明白毒品的危害，从而明白英雄历史人物的伟大，在这样的教学中学生能够发现历史的重要性和必然性。

二、建立师生网络互动平台

初中历史教学中，教师和学生面临的最大困难是无法及时沟通，学生在课后完成历史作业和进行历史复习时，遇到问题不能及时与教师取得联系，导致学生的疑虑越积越多，最后跟不上教师的历史教学节奏，学生的历史学习热情也被大大削减。这个时候教师就可以利用互联网建立师生互动平台，通过班级群和各种聊天平台实现师生实时互动，学生可以在课下对有争议的问题进行讨论交流，给学生自主思考学习的空间和机会。教师也能够根据学生的聊天记录了解学生的学习情况以及学习薄弱的板块，教师可以在学生讨论中输入一些关键性的提示信息，引导学生找到正确答案，在这个过程中学生能够体会到历史问题讨论的乐趣。除此之外，网络交流也能将课堂学习延展到课外，让学生不受时间、空间限制随时随地进行历史学习，构建网络化历史课堂更符合初中生的学习特点。

例如，教师可以设置“丝绸之路对中国的影响”这个讨论主题，让学生开展线上讨论活动，在讨论中学生可以从消极影响和积极影响这两个角度进行思考讨论，教师还可以允许学生在讨论中查阅书籍和资料。互联网讨论形式让学生更愿意参与到交流互动中，在交流过程中学生的思维得到碰撞，在这个过程中学生之间能够取长补短，不断吸取其他学生的优点。学生在讨论探究中能够学到大量与丝绸之路有关的历史知识，培养强大的逻辑思维能力和知识运用能力，在这样的讨论下学生的历史核心素养能够获得显著的提升。

三、创设问题情境协助教学

创设问题情境能够增强学生的课堂参与感和积极性，也是增加师生互动机会的有效教学方法，在情境问题教学模式下学生的课堂主体地位得到体现。学生能够在回答问题中获得成就感，为了得到教师和同学的肯定，学生会主动积极地举手发言，激发自身的历史学习潜能。教师可以让学生在课前根据所提问题对课文进行预习，将问题发布在网络平台上，比如：在学习秦汉时期这一单元时提出：秦朝是如何统一中国的？秦统一中国后提出了哪些制度和措施？让学生在回答问题中完成教学内容的预习，在问题情境中学生的自主学习能力和历史水平得到提升，学生的历史核心素养也能够在课堂上得到有效培养。

综上所述，历史核心素养的培养对于学生的初中历史学习起着关键作用，核心素养需要学生拥有扎实的历史综合能力，对于历史知识有全方位的认知才能够实现。这就要求教师对历史教学形式进行不断创新，利用互联网技术，通过多媒体、线上交流、问题情境等方式来培养学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]彭中叶.互联网+时代下初中历史核心素养的培养路径探究[J].情感读本，2019（10）：80.

[2]沈建珍.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].学周刊，2020（5）：71-72.

[3]梁春丽.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].读与写（教师），2020（8）：169.