小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究

张兆荣

摘 要：为满足当前学生的教学需要，提出群文阅读模式教学，与小学语文有机结合，快速积累阅读量，大幅提升阅读质量，提高综合素养，为小学教育事业做出贡献。

关键词：小学语文教学;群文阅读;开展策略

众所周知，语文属于综合性科目，是义务教育中最重要的学科，同时立足于我国基本国情以及语言的广泛传播，语文将永远伴随学生，为此，教师不能仅仅以提高语文考试成绩为目标，必须高度重视学生的语文综合能力。目前，阅读理解作为语文教学中极为重要的一环，可以有效提高学生的语文综合能力，但是目前小学阅读理解教学质量不理想，甚至抑制其他能力。因此，本文深入研究群文阅读教学手段，期望能够与小学语文课堂高度结合，促使其能够为教学质量的提升提供帮助。

一、小学语文教学中群文阅读教学的开展意义

（1）群文阅读教学手段能够有效唤醒学生的语文学习兴趣，进而挖掘学生的学习潜力，提高自主学习能力。同时，群文阅读要求学生在固定课时内阅读多篇文章，通过对比不同文章的差异，进而感受文章内语文知识的意义和精髓，且学生经过阅读量的大量积累，也能够提升自主思考能力，甚至与其他学生共同交流，促进沟通能力，取长补短。（2）群文阅读的“群”不仅指代阅读量，同时指代读者范围，教师与学生共同研究文章，进而提高语文课堂氛围，通过问答的形式增进双方交流，而传统语文课堂过于拔高教师的主导地位，学生难以有机会抒发内心想法，甚至产生自卑感，不利于对阅读内容的二次挖掘，抑制了极具潜力的学生。（3）小学生特點鲜明，好奇心浓厚但注意力难以长时间高度集中，因此开展群文阅读教学有利于激发学生对不同题材文章的好奇心，并给予教师充足的时间了解每位学生的优缺点，进而制定个性化教学目标，优化教学内容，实现因材施教。

二、小学语文教学中群文阅读教学的开展策略

1.结合单元主题开展教学

目前，将群文阅读教学与小学语文相结合的主要方法是要求学生针对文章展开阅读理解，并重点挖掘阅读对象的共同点以及差异，通过题材、体裁、修辞手法、情感表达等方面的对比，从而实现学生阅读能力的提升。新课改后，小学语文教材略有改动，单元主题存在鲜明差异，因此，教师展开群文阅读阶段能够将主题作为关键点，指定具体单元，引导学生统筹该单元内的所有文章，利用纵向思考方式从各个维度分析文章。例如，部编版五年级以自然为主题，包括《白鹭》《落花生》《珍珠雨》《桂花鸟》等，教师要求学生阅读教材内文章后，并搜罗课外类似题材文章加以对比，并在阅读阶段重点记录并感知文章内的表达方式、修辞手法等内容，探索相同题材、不同文章应用不同技巧带来的效果差异，从而巩固自身阅读感悟。最后，教师布置读后感作为作业，了解学生阅读理解能力，并制定后续教学规划。

2.根据结构层次组合阅读内容

要想切实通过群文阅读教学提升语文教学质量，教师应作为引导者，及时帮助学生拆解并理解阅读内容，通过科学、规律的方式划分教学阶梯，由浅入深，逐层递进，避免小学生理解不足而影响阅读质量。首先，教师可划分阅读小组，不同小组阅读不同文章，并允许小组内讨论，交换意见;其次，不同小组之间表达读后感，交换阅读感受，活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。例如，针对“自然”类的阅读教学，教师先推荐气象类文章，降低理解难度，并要求学生重点观察文章内描写手法，针对性地教学，而并非囫囵吞枣。

3.优化群文阅读教学的方法

根据走访调查发现，多数语文教师未能明确群文阅读的价值，仅仅生搬硬套地利用方法，导致教学沦为表象。首先，教师应正确了解群文阅读的优劣，如提升阅读量但因课时因素导致深度不足。其次，为学生讲解群文阅读意识，传授正确有效的阅读方法，培养自主学习能力，脱离教师的辅助。例如，《牛郎织女》一文，教师引导学生了解男女爱情，理解爱情的伟大，再根据课文内容理解牛郎织女故事的特别之处。最后，针对文章内关键点加以分析，并提供相同类型的文章作为课后阅读，让学生开放式阅读，归纳和总结，从中学习一些阅读技巧，积累更多的素材和知识。

综上所述，目前小学语文教学质量不高，传统教学模式无法满足新课改目标。为此，本文提出群文阅读与小学语文相结合，通过积累阅读量、激发阅读兴趣、调动课堂氛围等方式，促使群文阅读能够真正发挥最大的教育价值，并为学生提供与众不同的阅读体验感，增强学生的阅读能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88.

[2]刘秉杰.小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（7）.

[3]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016，284（8）：99.

[4]邝洁红.小学语文教学中群文阅读教学策略研究[J].散文百家，2019（3）.

注：本文系2020年度兰州市个人课题“小学语文课堂实施群文阅读的有效策略的研究”的研究成果，立项号为LZ[2020]GR1532。