信息技术与高中数学课程整合的主要教学模式与方法

利进健

【摘要】信息技术与课程整合已成为推动新一轮学科教学改革和课程改革的突破口.而关于信息技术与高中数学教学整合的理论研究和实践研究仍处于初级阶段.如何在高中数学课堂中使用信息技术，发挥信息技术的长处，优化高中数学课堂教学，实现教学目标，是一个值得探讨的问题.本文重点对信息技术与高中数学教学整合的主要教学模式与方法进行了研究.

【关键词】信息技术;高中数学教学;整合

一、信息技术与高中数学课程整合的主要教学模式

1.基于信息技术下的教学模式

教学模式是在各种环境和教育资源的支持下，通过一定的教育理论对其进行教学活动的进程.传统的教学模式是手册式的培训模式，没有任何的课外活动.这样的教育模式没有与实际相结合，忽视了学生的特性与个人能力，培养出来的学生都是手册式的认知.显然，这些教学模式实际上已经不适应社会的发展，不仅违背了原则，没有提供优质的教育，也没有考虑到科学和技术以及社会发展的必然性.

信息技术与高中数学教学的整合被纳入了发展研究方案中，从而使教师作为调解人和指导员，在学生的学习过程中进行帮助和指导，并在学生学习改革这一方面提出建议，实现在互动中充分发挥学生的主动性，引领学生积极参与学习过程.另外，信息社会的发展不仅强调对学生知识和创新能力的培养，还强调其获得信息、对信息进行分析以及整合能力的提升.因此，信息技术与高中数学课程整合可以从以下三方面尝试建立新的教学模式.

第一，把现代信息和通信技术相结合的教育模式作为一种管理工具.新形式的教学不再局限于教师在讲台上讲解，而是更多利用多媒体以及新型的教学模式.通过这种方式，教师能利用多媒体进行各种教学，学生也能获得更多的知识，使信息技术成为教师、学生交流沟通的工具.

第二，把现代信息技术作为一种教育的资源和材料.现代教育注重的不再是学生对知识的记忆，而是对知识的获取和应用.现代信息技术可以为学生的学习提供各种各样的资源，包括录音带、录像带、教学材料、多媒体教学软件等，教育网络本身就是一个重要的宝库.

第三，把现代信息技术的合作教学模式用来帮助学生学习.伙伴关系是基于两个或两个以上的人来定义的.学生之间的学习需要相互促进才能一起提高.改善教学模式有助于学生的学习进步.进一步发展合作关系，能帮助学习能力弱的学生更好地学习.合作关系有助于提高学生的学习发展，提高学生的活动能力，增进伙伴关系，摒弃以前孤立学习的模式，转变为合作型的学习模式.

2.信息技术与高中数学课程整合的教学模式

为了创造学生对新事物的认知，新知识需要建立与旧知识的相关联系，而且新知识结构与有关的认知需要进行重组、調整和重新构建.教师需要根据学生的实际情况进行考虑，对他们思考的深度、广度、认知、观念等个性特点进行适当的干预.将信息技术融入数学教学，希望能将学生的自主能动性发挥出来，并摒弃旧的数学学习模式，使新的学习模式得到更好的应用和发展.推行数学教学的新模式，能确保学生有充分的自由活动时间，能将学习和能力的提升互动起来，增强学生和教师、学生和学生之间的互动，促进学生的学习，真正推动学生数学学习的发展.

（1）应用信息技术对数学教学模式进行探究

信息技术与高中数学教学的整合必须配合学生的数学学习、教师教学的过程.其强调利用信息技术对教师数学教学的进程进行改变，着重对学生的数学水平进行提高.信息技术作为先进的技术，能使学生自主地学习数学，对数学教学存在的问题提出质疑，在数学学习的过程中发现问题，并在数学问题的解决过程中，自主探寻问题的关键点，自我解决问题.这样的教育模式能培养学生的思维方式和个性发展，鼓励学生勇于提出问题，努力思考，提出自我见解，并在解决问题中多利用信息技术.

（2）以信息技术为基础对数学进行实验

信息技术的迅速发展和数学软件的普遍应用，使得信息技术与高中数学教学的整合有了进一步的发展，它可以帮助学生理解数学，学习数学，应用数学.数学的发展意义重大，它不仅是经济增长和高新技术发展的必要条件，而且是国家发展的必备条件.信息技术与高中数学教学的整合，给教师提供了一种新的数学教学模式.以信息技术为基础的数学实验包括通过计算机对数学方法进行研究和反思.将信息技术引入数学实验室，为高中数学学科注入了活力，并真正为学生提供了“数学”的学习.教师引导学生进行实验，可大大增强学生的好奇心，帮助学生探索和建立自我学习的过程，确保猜想验证、合理推理、情节设计、动脑等经历能被学生自我吸收.数学实验模型保证了教育质量，也提高了数学教学的质量.

数学实验模型的建立需要五个要素，这五个要素可归纳总结为创设、实验、猜想、推理、成果，如图1所示.其中，创设是指在学生学习之前为学生准备和创造一个良好的环境.在这种情况下，学生心理的认知与学习数学知识之间会产生一定的对抗.

二、信息技术与高中数学课程整合的教学方法——任务驱动法

1.基本含义

任务驱动法是以学生为中心，建立在建构主义教学理论基础上，制订出的一种教育理念，以指导学生通过完成任务来获得相关知识的方法.在对任务和问题进行研究的过程中，学生必须拥有自主权，故教师要不断引导和激励学生.

任务驱动法是一个先进的方法.教师在若干具体任务中可以对每个任务进行分类，在熟知每个学生的能力和特点情况下，通过引导学生小组协作，使学生探索、分析并解决问题，从而完成任务.学生是分析问题和解决问题的主要人员.从学生的角度来看，任务驱动法能帮助学生明确学习目标，获得相关的知识和技能.这种来自教师的驱动有效培养了学生自主学习的能力、分析问题的能力以及寻找解决办法的能力.

2.高中数学教学需要采用任务驱动法

任务驱动法是引导学生自主学习的一种教学方法.任务驱动法能让学生在自我学习中不断探索，不断学习，并在学习的过程中获得极大的满足感以及成就感.在这种心理下，学生能进一步学习，更加有求知欲望，更能自主地解决数学问题，有效地提高数学教学效果.