初中体育课堂中足球课程的教学策略分析

赵彦真

摘 要：足球是目前最受欢迎、参与人数最为广泛的运动。而在这项运动方面，我国的成绩一直不理想，为了推动足球文化的发展，提高足球教学的有效性刻不容缓。初中生正处于爱跑、爱参与的年龄，足球运动更符合学生的运动心理需求，对学生身体素质的发展也起着关键作用。分析如何结合足球运动的特性打造高效足球课堂，使初中生掌握足球的基本技术和基本战术。

关键词：初中体育;现代教学;足球

我国很早就已经有足球这项运动，当时被古人称为蹴鞠，因此我国的足球文化非常丰富。而在现代没有足够的场地、没有足够的教学资源都是导致足球教学效率低下的原因。教师要结合有限的资源，分析初中生的心理特点，开展有趣、开放式的足球利用教学，激发学生的好胜心理，引导学生敢于踢球、爱上足球，促进身体素质的综合发展。

一、游戏教学法提高足球兴趣

足球教学的关键在于提高学生在体育课堂的参与感和体验感，营造良好的体育活动氛围。但是传统的足球教学，大部分时间都是停留在教师展示这一块，课余时间也缺乏足球运动的组织，加上足球数量很难满足学生人手一个，所以调查研究显示学生普遍反映足球课程教学比较无聊、乏味，可以看出传统的教学方式的效率和效果并不理想。游戏符合初中生的心理需求，因此可以将游戏融入足球课堂，提供更多开放式的运动时间，激发学生参与足球教学的兴趣。[1]

例如，在体育课堂导入环节都会做热身运动，一般耗时4到5分钟，教师可以将“地滚球”和“传球触人”结合开展游戏，让学生通过这样的方式进行课前热身运动，提供足球运动的时间;在练习射门方面，教师可以开展“点球比多”等游戏来提高射门的趣味性;在团队意识和抢断能力的培养方面，教师可以开展“多人争球”游戏;在培养运球技巧方面，可以开展“螺旋跑”“蛇行跑”等游戏。游戏的融入不仅提高了足球教学的覆盖面，也使教学内容更具色彩，使学生在运动的过程中感受到愉悦，结合新颖的游戏规则更能激发学生的好奇心，引导学生产生对踢球的兴趣，从而营造自由、和谐的初中足球课堂氛围。

二、分层教学法尊重学生差异化

初中生正处于叛逆期，很注重面子，希望得到认可和尊重。教师要明白学生的心理活动，同时也要理解在发展过程中不同学生在体育素质和运动能力方面会产生一定的差异化，因此开展分层教学势在必行。许多学生因为自尊心强，如果在运动过程中因为表现不佳被其他学生嘲讽，难免会感到失落和自卑，从而没有状态继续参与足球教学。分层教学法既能帮助学生学习足球方面的不足点，也可以提升教学的灵活性，促进足球运动的全面发展。[2]

例如，在教学“脚内侧停球”时，教师可以将学生分为三个层级。足球技能较为薄弱的学生，教师要让他们巩固停球动作的基本要领，并多给予时间进行引导;而运动能力中等的学生，不仅要掌握基本的停球动作技巧，还要加强运动量，复习之前所学的颠球、脚内侧运球等动作;而能力強的学生要在前者的基础上安排胸部停球、脚外侧运动等。针对每个阶段的学生制订符合情理的运动量和运动技能，从而各取所需，共同进步，促进足球教学的提高。

三、活动举办法提升学生好胜心

初中生在进行足球训练过程中只是单纯地参与足球游戏和足球基础技能练习是远远不够的，许多学生在遇到技术难点时可能依旧无法掌握。要想改善这一现象，加强足球教学的实战是必要的。足球运动不仅仅是运球、射门这么简单，其中战术的变化、技巧的操作才是制胜的关键，而且足球不是个人竞技，而是需要通过团队配合才能取胜。教师可以通过举办竞赛活动来提高足球教学的真实性，让学生得到实战的训练。

例如，在教学过程中，可以和正在上体育课的另一个班级进行足球比赛。首先是班级成员内部组成多个小队，以5人为一组，最终在班级内部选出4个小队和对方班级进行竞赛，让学生为小组和班级的荣誉而战，最后获得胜利的队伍给予奖励。在参与竞赛的过程中，首先激发了学生的求胜欲，课堂将充满积极性和活力，而且真实的团队竞赛能让学生将所学到的运动技巧用到实践，提升足球水平，通过团队获得胜利，更能加强学生的合作精神，达到多方面发展的教学效果。

在初中体育课堂开展足球教学，一方面可以帮助学生掌握运球技巧，提高足球水平;另一方面可以培养学生身体素质以及团队意识。教师要结合多种教育手段开展足球教学，通过游戏教学法强化教学的趣味性，提高学生参与运动的积极性，营造良好的教学氛围;分层教学法能尊重学生的差异，使学生充满自信，敢于运球、射门;活动举办法能强化足球教学的竞争机制，让足球教学的有效性得到充分提高。

参考文献：

[1]黄素珍.河南省校园足球特色学校（初中）体育活动开展满足学生需求状况及对策研究[D].开封：河南大学，2020.

[2]周尚稼.略叙初中足球教学的策略与途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：148-149.