探究式学习模式在高中英语词汇教学中的实践探究

刘娜

摘 要：在高中英语的词汇教学中，教师需灵活运用探究性的学习模式，使学生在自主探究和学习的过程中发现并解决问题，增进学生之间的沟通和交流，全面提高学生的英语素养。在新课程改革的背景下，教师需分析和研究探究性教学模式的内容，激活学生学习词汇的兴趣，全面提高学生的英语素养。

关键词：探究式学习;高中英语;词汇教学

一、运用思维导图开展词汇教学

在英语学习过程中，词汇记忆占据着至关重要的地位。在学习英语知识的过程中，学生往往都是采用独立记忆、死记硬背的记忆方式，而这会导致学生在记忆单词的过程中，出现一边记忆一边遗忘的情况。久而久之，学生就会对词汇的学习和记忆产生较强的排斥心理和畏惧心理，严重影响学生的学习效果。为了提高词汇教学的有效性，教师应当充分利用思维导图，设计具有探究性的问题，引导学生复习和记忆单词，加深学生的印象，激活学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版必修一“Natural disasters”这一课时，教师就可借助思维导图的方式引导学生进行探究学习。在上课时，教师可将学生划分为几个不同的小组，并引导学生借助合作探究的方式制作“自然灾害思维导图”，要求学生尽量使用本单元中的新词汇。教师需充分利用探究性的问题，使学生能够牢牢掌握本单元新词汇。学生需充分调动自己的知识体系，不断丰富和完善思维导图的内容，构建出一个系统、完善的知识体系。在学生完成各自思维导图的绘制后，需在小组中进行分享和交流，进一步完善思维导图的内容。

运用思维导图开展词汇教学，可以锻炼学生的思维能力和分析能力，还能使学生逐渐构建出较为系统的知识体系，发现新旧知识之间的关联。因此，教师需将探究性教学模式、思维导图与词汇教学有效融合起来，全面提高学生的英语素养。

二、创设语言环境，自主探究词汇

不同的文本能够为学生提供不同的语言环境。在词汇教学中，教师必须要创建不同类型的语言环境，使学生能够借助上下文更好地理解词汇，增加学生对词汇的准确认知，加深学生的印象。因此，教师需创设不同的语境，给予学生自主探究的机会，提高学生的课堂参与度。

例如，在教学人教版必修二“Wildlife protection”这一课时，为了让学生准确把握“extinction”的含义，教师就可创设探究性学习模式，使学生能够探究和猜测“extinction”。教师可围绕“extinction”提出探究性问题，如“What does extinction mean？Do you know the meaning of the word？”還可提出一些带有探究性的段落：Extinction is a Chinese word， which refers to the species that once appeared on the earth and no longer exist. The extinct population may account for 99% of the total population. In terms of evolution， survival and extinction are almost equally important. If every living thing on the earth would not be extinct， the world would be very chaotic.学生需认真阅读本段落的内容，并结合语境探究词汇的含义，并在小组中发表自己独特的想法和观点。

三、巧设情境，引发探究

在高中英语的词汇教学中，教师需要准确把握学生的兴趣爱好，带领学生融入不同的教学情境中，更好地学习、巩固和运用词汇。教师可创设一些带有探究性的情境，锻炼学生的探究能力和思维能力。在日常教学中，教师可采用角色扮演的方式，引导学生进行深入探究和学习。

例如，在教学“shoot，attack”等单词时，为了让学生更好地理解和掌握词汇，教师就可运用多媒体技术创设不同的教学情境，使学生能够扮演不同的角色，将这些单词借助肢体动作的方式呈现出来，运用语言文字进行表达。其余的学生可猜测这些单词的含义，而这可大大加深学生的印象。利用这样的教学方式，可使学生在对话体验的过程中更好地理解单词，还能有效激活学生的学习兴趣，非常有利于学生知识体系的丰富和完善。

总而言之，在高中英语的词汇教学中，教师可充分利用有趣的探究性教学模式，使学生能够在不同的语言环境、教学情境中学习词汇，运用思维导图的方式，丰富和完善学生的知识体系，激发学生的学习欲望，增加学生对词汇的认知能力，最终实现学生英语素养的稳步提升。

参考文献：

[1]徐乃文.探究式学习模式在高中英语词汇教学中的实践探索[J].新课程（中学），2018（12）：176.

[2]陈油秀.探究式学习在高中英语词汇教学中的实践运用[J].中学生英语，2016（28）：31.