中国传统节日融于高职英语课程思政实现策略研究

【摘要】中国传统节日是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族在长期的历史积淀中形成的文化遗产，将其融于高职英语课程思政具有多重价值。在当前的形势下，应采取相应策略，对其大加利用。本文基于理论学习及实践总结，提出几条策略，以供借鉴。

【关键词】中国传统节日;高职英语;课程思政

【作者简介】张前蓉（1982.09-），女，汉族，重庆人，重庆城市职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语翻译和教育。

【基金项目】重庆城市职业学院校级教改项目：“《高职英语》课程思政教学改革”。

中国传统节日内容、形式多样，蕴含着丰厚、深邃的精神思想与价值观念，在笃定文化自信、弘扬社会主义优秀文化的多重背景下，有必要把其融于学科教学。高职英语教学也是如此。尤其是在当前高职英语课程思政教育形式偏向于简單、内容过于重视理论化的情况下，更有必要把中国传统节日有机地融于其中。为此，无论是组织或个人均要全面地认识包括中国传统节日在内的中国优秀传统文化在高职学生课程思政教育中的价值。

一、中国传统节日融于高职英语思政教育的价值分析

中华传统节日是整个中华民族优秀思想、价值观念的载体，其涵盖的方面较广，包括信仰、历法等在内的自然与人文文化。在当代情境下，把其融于高职英语课程思政教育具有以下价值。

1.益于提高英语思政教育的影响。长期以来，受传统应试教育的影响，不同层次的英语教育均围绕语言能力展开。在核心素养提出及实施之后，英语课程思政受到了重视，其功能、作用也开始逐渐显现。但从实践来看，相关实施较为肤浅，通常为“就事论事”。加之教学内容往往以英语国家的“人”和“事”为中心，客观上与我国文化存有一定差异。所以，学生对其接受与理解均可能存有一定偏差，思政教育效果可想而知。但如果把中国传统节日融于其中，因为文化本身的亲缘性，学生更容易对其中蕴含的文化思想、价值理念产生认同，从而使英语思政产生预期影响。

2.益于拓展英语思政教育维度。对于哪一个国家或民族的学生来讲，传统节日均具有较强的吸引力与亲和力。在中国的文化体系中，传统节日通常影响较广，其发展、演变均经历了漫长的过程。人们于其中不仅可增长见识、接受教育、陶冶情操，同时优秀文化也能得到彰显、传统可以得到弘扬。在此情况下，将其融于高职英语课程思政教育，无疑使以英语为载体的思政教育突破了时代维度，在开阔学生视野的同时，增长了见识，高职英语课程思政教育也因此从纵深两面得到了拓展。

3.益于提升学生思想政治素养。在以网络等新兴科技为代表的社会里，新一代大学生充满了活力。相比以往的大学生，如今的大学生更乐于接受新的知识、思想、理论，因此他们更容易受到多元价值观念的影响。这其中包括相对较易产生消极影响的“功利主义”“利己主义”等。特别是在全球化深入发展的境况下，大学生思政教育更是面临着前所未有的难度。通过把传统节日融于英语课程思政教育，当然有利于引导当代大学生确立正确的价值观念。特别是对于高职学生来讲，尤其利于其在职业教育情境下，如工学结合的情形中，笃定文化自信，提升思想政治素养。

4.益于健全学生人格道德修养。在中国文化的发展过程中，我们的先人形成发展了一系列民族精神，如奉献、牺牲、团结、宽容、友谊等。中国传统节日从不同层面反映了人们对这些国家精神的热爱与传承。但在现代社会，人们的思想道德观念不断地受到一些不良思想的影响，特别是在青少年时期。就年龄而言，接受高职教育的学生虽然处于青少年时期，但相对于其他层次的学生，其社会接触面相对复杂，社会负面消极思想也因此更容易对他们造成影响。通过传统节日与英语课程思政相结合，学生在跨文化的学习中，会增加文化辨识能力，并不断地在潜移默化中提升修养，健全人格。

二、中国传统节日融于高职英语课程思政教育的实现策略

把中国传统节日融于高职英语课程思政大有裨益，两者融合能产生更多益处。正是鉴于这些可能产生的实际益处，更有必要探究把传统节日融于高中英语课程思政教育的策略，使之效用得以发挥。

1.营造浓厚的传统节日氛围。氛围对人的心理、情绪、态度起着很大的决定作用，把传统节日融于高职英语课程思政教育需要良好氛围的原因便在于此。教师因为有了这种氛围，便会受到激发，在教学设计时，积极主动地探究如何把传统节日融于英语教学、融于 思政教育，并且会就教学过程、教学效果等各个方面进行反思。对学生而言，其价值取向、思想观念更容易在英语学科素养提高的过程中受到直接影响，从而使其在文化素养、个人品行及审美情趣中得到提高。

需要明确的是，此处所言的营造浓厚的传统节日氛围不仅是依托重大节日，在整个校园里、教室内外营造浓厚的传统节日的文化氛围，更重要的是，这种氛围需要与英语学习相结合。否则，两者便不能有机地融为一体，中国传统节日融于英语课程思政教育应该起到的作用与效果便要受到削弱。

通常来说，每一所院校均有自己的文化传统或校训，这是学校的精神载体与文化缩影，深受中华文化影响的结果。传统节日同样是中华文化的缩影与精神载体，为实施英语课程思政教育，可把传统节日的精神内涵加以提炼，并使之以英语的形式表现出来，与校训结合，于全校范围内进行宣传。这样不但可提升学校的形象与品味，更能增强学生的凝聚力，提升学生的归属感，在不知不觉中使英语课程思政的作用得到发挥，提升了效果。

2.倡导多元特色节日活动。近年来，英语文化中的节日在世界各地均受到了不同程度的追捧，在我国也是如此。大学生，因为思想更为开放，更乐于接受外来的、新鲜的事物，所以对“洋节日”的接受度很高。相比之下，中国的一些传统节日在不同程度上遭到了冷遇。为此，在大学校园内，包括在高职学校里，即使单纯地从弘扬传统文化的角度，也需要构建多元的特色节日文化。出于运用中国传统节日融于英语课程思政教育的需要，更有必要构建多元的节日文化。当然，这种节日文化应本着中西传统节日交融的原则，即在语言教学时，特别是在学习与西方节日有关的语言知识时，或者每逢较有影响的西方节日时，适宜地开展与之相对应的中国传统节日的活动，并深入挖掘其中的思政教育元素，以对学生进行相应的教育。

例如，西方的“All Saints'Day”，即万圣节。在这一天，西方人热衷于把自己打扮成妖魔鬼怪的样子把鬼魂吓走。近年来，在一些大学校园，也有学生在那一天通过各种装扮，把自己打扮成“鬼”的样子，并以惊吓同学为乐。

无独有偶，在中国的传统节日里，也有这样的节目，叫“中元节”，即每年的农历七月半。为利用这个节日对学生进行英语课程思政教育，有关个人，可以实践对比的形式使学生亲身体会中国节日蕴含的思想价值观念。在多元化的社会里，开展英语教学，学习英语文化势不可当，但为了运用英语课程对学生进行思政教育，更有必要开展多元的特色文化活动。

3.点面结合多向融入教学。有相当数量的英语教师认为，把中国传统节日融于英语课程思政教育存有相当难度，因为从许多方面而言，中国传统节日是中国文化中特殊的成分，与英语知识、学习关联不大。但实际上，完全可以采取点面结合的方式，即分别从细微与概括的角度实现两者结合。

就“细微”而言，即便简单的单词学习，只要策略得当，也可以把中国传统节日融于其中。例如，在学习与生命有关的单词或者其他有关的单词时，均可把“清明节”融于其中。在我国的文化里，清明节其实不仅是缅怀先人的节日，也是我国古人借此表达“感恩”的时机。就“概括”而言，西方的圣诞节与我国的春节存有对应之处。对此，只要深入挖掘，便可以中西结合的形式于校园内创造一种富有英语特色的中国传统节日氛围。有了良好的氛围，师生便可在英语教学的过程中，运用中国节日开展相应的思政教育。

值得注意的是，以“点面结合”的形式，运用中国传统节日进行思政教育，尤其需要深入挖掘一些节日蕴含的思政教育思想及元素。例如，此前所述的清明节，在许多中国人的心目中，仅知道其是缅怀先人的节日，却不知其实质上富含感恩文化，而这种内涵无疑需要深入挖掘。

4.纵深延展英语第二课堂。任何学科的思政教育仅凭课堂教学均难以完成，均需要相应地开展第二课堂，以增强学生的情感体验。这一点对高职学生的教育更为重要。因为从高职教育的特点来说，出于职业技能的培养需要，需要把理论学习与实践技能的提高融为一体。所以，把中国传统节日融于高职英语课程思政教育开展第二课堂在某种程度上契合了高职教育的特点。

当然，这是指以英语语言为载体、以中国传统节日为中心开展相应的第二课堂活动。

在这方面，其实有多种形式可以选择。最为常见的是，可以开展“中国传统节日英语演讲比赛”“中国传统节日英语辩论比赛”“中国传统节日英语话剧表演”等。在活动过程中，学生需要深入了解相关节日的发展演变、文化内涵，然后根据个人需要组织语言等。这不但可提升学生的语言学习成效，更会使其在不知不觉中思考、学习、理解不同节日的思想文化观念，从而语言学习、思政教育两不误。需要指出的是，在开展这方面的第二课堂时，参与主体一定要以学生为主，教师于其中仅应起到指导、启发作用。不然，无论是语言学习，还是思想道德品行的提升，仍将限于灌输式教育，起不到应有的功效。而且，参与主体也不一定非限于同班、同级、同专业，不同背景的学生可通过线上、线下等多种形式开展自主合作，使语言学习、思政教育的效果最大化。

三、结语

传统节日是中华优秀文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵与道德价值观念。高职教育担负着为我国社会主义建设培养合格的复合型、应用型人才的重任，因此，需要强化对学生的“思教”教育。这是各学科的共同责任。英语课程思政当然不可逃避，而且需要在多元化的社会背景中，将传统节日有机融于其中。

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