基于核心素养的小学语文绘本阅读教学实践

摘 要：阅读作为小学语文教学的重要组成部分，受到越来越多人的关注。新课程改革要求教师注重培养学生的核心素养，同时加强对学生思想文化和道德品质的培养。因此，教师应将绘本阅读融入阅读教学中，以丰富教学形式，激发学生的阅读兴趣。同时，教师应进行多样化的教学设计，在阅读中注重培养学生的思维能力，并加强对道德文化的渗透，从而促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;绘本阅读;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0018-02

引 言

新课程改革背景下，教师应充分基于立德树人的根本任务，注重培养学生的核心素养，将学生培养为合格的社会主义接班人[1]。如今，核心素养贯穿于各学科教学中，与学生的学习紧密相连。教师应充分认识到各学科中核心素养对学生的重要意义，从而促进学生全面发展。在小学语文教学中，教师应基于核心素养，开展绘本阅读，培养学生的阅读能力，使学生形成健康的思想和良好的情感品质。绘本是小学语文教学的重要部分，教師应采取正确的绘本阅读教学方法，帮助学生快速进入学习状态，为其阅读能力的提升及全面发展奠定基础[2]。

一、小学语文教学中的核心素养

素养，是指一个人的基本修养，从广义层面来说，包括道德品质、言谈举止、知识等。核心素养与情感态度、综合能力等存在一定差异，其是指学生对各项能力的内化调整。核心素养要求学生对所学内容进行深入思考和实践[3]。在小学语文教学过程中，基于核心素养的教学活动要求教师丰富教学模式，激发学生对语文学科的学习热情。教师将核心素养融入小学语文教学过程中，能够延伸语文教学活动的深度和广度，在完成教材教学的同时，帮助学生明确情感目标，使其更好地内化所学内容。

二、绘本阅读在小学语文阅读教学中的必要性

绘本具有图文并茂的特点，其内容主要由图画和文字组成，通过对故事进行直观和形象的描述，帮助读者更好地理解故事，获取故事中的有效信息，并对读者产生一定的影响。绘本作为启蒙读物，被广泛应用于小学语文教学中[4]。绘本对小学语文阅读教学具有重要的实践意义，能够有效地激发学生对语文学习的兴趣。小学生的认知能力和理解能力有限，进行纯文字阅读存在一定的困难。开展绘本阅读教学，能够有效激发学生的阅读兴趣，使其积极参与语文教学活动。绘本中的图画具有直观的特点，能够吸引学生的注意，提高学生的阅读效率。同时，绘本阅读教学有利于培养学生的想象能力及逻辑思维能力，并能通过文字与图画的联系，提升学生的阅读能力。将科学、有效的教学方法应用于教学实践活动中，能够弥补传统教学的不足，有效提高小学语文阅读教学的质量。

三、基于核心素养的小学语文绘本阅读教学策略

（一）丰富教学模式，激发学生的阅读兴趣

培养学生的核心素养，要求教师在小学语文阅读教学中开展绘本教学，从而丰富教学模式，激发小学生的阅读兴趣[5]。核心素养涉及较多内容，教师在小学语文阅读教学中利用绘本，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文综合能力。在传统教学模式下，教师采取的教学方式较为单一，不利于对学生学习兴趣的激发，容易使学生的思维变得固化。在小学语文绘本阅读教学中，教师利用绘本，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂讨论。需要注意的是，教师应从学生的学习实际出发，选择适合学生的绘本。教师应根据各项核心素养的不同要求，灵活调整教学方向，从而确保学生的全面发展。

在具体的小学语文阅读教学过程中，教师应确保教学内容图文对应，并做好相应的指导工作，帮助学生进行自主阅读。教师需要根据教学目标选择合适的绘本，并教授学生自主阅读的方法，从而提升学生的自主学习能力[6]。教师应指导学生先读图，观察图画的顺序，再帮助学生获取完整的信息。在具体教学中，教师还可以采用丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣。教师应结合教学内容，精心挑选最适合的绘本，并深入挖掘绘本蕴含的教育价值，同时也要注意图画的色彩美感。教师应选择贴近学生生活的绘本，以满足核心素养的教育要求。教师必须结合学生的实际阅读能力及生活实际，选择符合学生兴趣的绘本，可以选择如《世界为谁存在》《活了100万次的猫》《机智的费洛格》《大卫上学去》等绘本。这样一来，就能形成良好的共读氛围，使学生在丰富的教学模式下，走进绘本的天地，从而更好地培养学生的想象能力和阅读能力。

（二）做好教学设计，锻炼学生的思维能力

教学设计是展开小学语文阅读教学活动的重要环节。基于核心素养，教师在小学语文阅读教学中融入绘本阅读，有利于锻炼学生的思维能力。教师应精心设计教学活动，巧妙安排教学内容，整体把握教学进度，不断完善教学流程[7]。教师应借助绘本，将核心素养渗透在教学过程中。这要求教师结合教学内容做好教学导入，导入与本节课有关的绘本人物，引导学生用自己的语言进行描述，表达观察到的图像内容，以培养学生的观察能力及语言表达能力。比如，教师可以让学生通过竞赛的形式主动进行绘本阅读，从而提升学生的语言组织能力。教师应重视教学反馈，在完成阅读后组织学生展开小组讨论，培养其语言鉴赏能力。基于核心素养的小学语文绘本阅读教学，要求教师加强对学生语文综合素养的培养，从而在潜移默化中促进学生的全面发展。绘本作为小学阶段的启蒙读物，能够为阅读教学的开展奠定坚实的基础。基于此，教师可以先读后讲，帮助学生积累更多的阅读知识，并逐渐实现灵活运用。教师应引导学生积极进入绘本情境，通过朗读，加深学生对绘本内容的理解，从而提高其阅读能力。绘本具有故事性强的特点，往往对细节的处理较为精妙。受年龄的影响，小学生虽然喜欢阅读绘本，但往往难以深入挖掘绘本内涵。这就要求教师加强引导，重视细节的实践教学，发散学生的思维。教师可引导学生对绘本中蕴藏的文化思想进行思考，从而使学生更好地内化知识，提高思维能力，最终帮助学生从图画走进文字，实现学生语文素养的不断提升。

（三）联系生活实际，渗透道德品质教育

小学语文教学不仅要求学生学习语文知识，还要求学生将所学知识灵活运用到生活中，从而使学生在潜移默化中实现全面发展[8]。中华文化博大精深、源远流长。语文教学活动需要联系生活实际，将中华优秀传统文化渗透到小学生心中。教师在小学语文阅读教学实践中，应通过绘本阅读渗透道德品质教育，帮助小学生在掌握阅读技能的同时，了解其中蕴含的传统文化。绘本中的图画和文字具有一定的故事性，教师应通过引导学生分析绘本人物的品质和故事蕴含的深刻道理，使学生形成高尚的情操及正确的价值观。教师在开展小学语文绘本阅读教学的过程中，需要将绘本内容与生活实际紧密结合，根据教学目标中的情感维度，将丰富的思想感情融入文化教育，以培养学生的核心素养。

由于小学生的认知能力相对较弱，部分教学活动的开展存在一定难度。针对理解难度较大的绘本，教师需要将阅读内容与生活实践有效结合起来，强化小学生的阅读认知，拉近绘本内容与小学生之间的距离，让其积极参与到阅读教学中。基于此，教师应选择与实际生活相契合的绘本，让学生在获得视觉享受的同时，更好地参与教学活动。教师将学生难以理解的教学内容浅显化，能够取得更好的教学成果。教师应设计完善的阅读教学评价环节，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师应关注学生的整体阅读过程，从多角度出发，展开多元化评价。绘本阅读不仅要让学生掌握绘本内容，还要培养学生的文学素养，提高其想象力。教师采取科学的教学方法，能够帮助学生掌握正确的阅读方法，调动学生的学习积极性，加强学生之间的交流，使学生互相学习、共同进步，进而使其养成良好的阅读习惯。

结 语

综上所述，以核心素养为导向的小学语文绘本阅读教学能够在丰富学生阅读知识的同时，使学生掌握良好的阅读方法。教师应不断调整自身教学方法，以产生理想的教学效果。当下，语文学科受到越来越多人的重视，教师应更好地培养学生的综合素养。绘本阅读教学作为小学语文教学的重要部分，对培养学生的语文核心素养具有重要作用。在阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读能力，还要在其中渗透人文素养和思想品德的内容，帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观。绘本作为阅读教学的重要载体，能够充分凸显学生的学习主体地位，有利于学生核心素养的不断发展。

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何雯.“绘”预测，“绘”阅读：借助预测策略引导学生阅读绘本[J].第二课堂（D），2020（11）：95-96.

作者简介：黄念书（1971.11—），男，甘肃天水人，中小学高级教师。