初中音乐课堂教学现状及应对策略研究

摘 要：本文立足初中音乐课堂教学实践，首先，对初中音乐课堂教学中存在的突出问题进行了分析与梳理，其次，对切实可行的应对策略与方式方法进行了详细论证，旨在明确初中音乐教学存在的突出问题并切实找到应对、解决的有效方法，进而显著提升初中音乐课堂的教育教学效率及质量。

关键词：初中音乐;突出问题;有效策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）12-0089-02

引 言

当代素质教育理念提倡美育。其中，作为美育教育的重要组成部分，初中音乐学科对学生的美育发挥着重要作用。也正因如此，做好初中音乐学科的教育教学工作，让学生的音乐素养及能力得到有效提升成为当前音乐教师的主要教学任务。但是，笔者认真分析初中音乐课堂教学现状发现，其教育效果不甚理想，各種突出问题的存在影响了其教学质量。因此，教师应积极观察、认真分析与探索，探究切实可行的应对策略及方法，从而大大提高初中音乐学科的教育教学质量。以下，笔者将结合自身多年的教育实践经验，针对初中音乐课堂教学现状及应对策略浅谈个人的认识与看法。

一、初中音乐课堂教学存在的突出问题

（一）教学局限于教材中的曲目，不注重其他优秀音乐曲目的扩展

认真观察和分析当前的初中音乐课堂教学，笔者发现，音乐教师习惯直接按照教材上的内容组织教学活动，即表现为音乐教材上有哪些音乐曲目，便在音乐课堂上带领学生学习什么音乐曲目，此外，便再无其他优秀音乐曲目的引入。音乐教材上所挑选的音乐曲目虽然有着自身的经典性与优秀性，但是有些曲目与初中阶段学生追求新鲜、时尚的年龄特征不相符[1]。因此，音乐教师一味地照抄照搬教材，便很容易消磨学生的音乐学习兴趣与参与热情，进而大大影响初中音乐课堂的教学效率及质量。

（二）教学局限于教给学生歌曲，不注重挖掘其背后的优秀德育元素

在相当一部分初中音乐教师看来，在音乐课堂上教会学生演唱教材上原有的音乐曲目就是完成教学任务了，毕竟音乐作为一门“副科”不参与中考考试，其他与音乐相关的知识都不在音乐教学的范围之内。在这种错误认知的引导下，初中音乐教师忽视了对音乐曲目背后所蕴含的优秀德育教育资源的挖掘与利用，使得音乐课堂教学更多时候停留在了“教唱歌”的浅层次上，未能发挥出音乐学科立德树人的良好作用。这也是影响初中音乐学科教学效率及质量的一个重要原因。

（三）教学形式局限于教师讲，不注重多种教育形式的开发与运用

在当前的初中音乐课堂教学中，笔者还观察到这样一种情况，即音乐课堂多表现为音乐教师讲、学生听的形式，除此之外，便很少再有其他既符合学生实际需求又契合初中音乐学科教学内容的教学手段与方式方法。长此以往，单一的教学模式很容易使学生对音乐学习产生抵触感与排斥感，从而影响最终的教学效果。教学形式的限制，以及不注重多种教育形式的开发与运用，成为当前初中音乐学科教学效率始终难以获得有效提升的一个重要原因。

（四）未注重给予学生评价，学生难以形成音乐学习的持续热情

当前，初中音乐课堂还存在一个突出的问题，即不少初中音乐教育工作者忽视了对学生的音乐学习行为进行及时、肯定的鼓励与评价，从而使学生错误地认为“音乐学成什么样都无所谓”。试想，长期被这种错误的观念引导束缚，初中生又何谈积极融入音乐课堂学习中呢？又何谈全身心地学习获取高质量的音乐学习效果呢？这自然也是影响初中音乐学科效率及质量的一个重要方面。

二、初中音乐课堂有效教学策略

（一）立足学生实际情况，灵活引进优秀音乐曲目

众所周知，教材是教师组织教学活动的重要载体，但并不是唯一的载体。这一道理同样适用于初中音乐课堂教学。为此，初中音乐教师在做好教材内音乐曲目选用的基础上，应立足学生的实际情况灵活引进其他优秀的音乐曲目。

例如，有的学生喜欢流行歌手，所以教师便可以将一些流行歌手的经典流行音乐作品选入音乐课堂上。比如，王力宏的《不可思议》将爵士音乐打造得令人叹为观止，同时，将京剧唱腔与蓝调唱腔有机融合成一体，具有明显的中西方融合的特点;周杰伦的《黑色幽默》《安静》《画沙》也是非常优秀的R&B作品，同时具有明显的中国风和HIP-HOP风格……听到自己喜欢的流行歌手演唱的音乐曲目，学生无需教师的督促与引导，便能快速集中注意力，认真融入音乐课堂的学习中。如此，借由同样优秀的音乐曲目，教师便很好地达成了吸引学生注意力，同时教授给学生R&B音乐知识的良好目的。这便是初中音乐课堂中的一种创新，带给了学生良好的音乐学习体验。

（二）挖掘背后的德育元素，向学生进行良好的德育渗透

音乐曲目中蕴含丰富的人文性资源，适合对学生进行德育的教育与渗透[2]。为此，初中音乐教师不能仅仅满足于在课堂上教授学生学习演唱歌曲，而应认真分析与挖掘，以音乐曲目的教学为载体，在传授给学生音乐知识的同时，对他们进行良好的德育渗透。这样，学生才能在学到音乐知识的基础上实现品德的熏陶、感染，从而朝着德智兼备的方向发展。笔者在平时的音乐课堂教学活动中就会有意识地挖掘所教学内容背后所蕴含的德育资源，学生反馈良好。

例如，在教学《爱我中华》这一音乐曲目时，笔者会有意识地对学生进行民族团结教育的德育渗透，让学生在学会《爱我中华》这一歌曲演唱的同时，能于内心深处意识到民族团结的必要性及重要意义，从而在日后的学习及生活中自觉树立民族团结的意识。

又如，在教学《献给老师的歌》这一音乐曲目时，除了教授学生分析其中的音乐节拍知识，笔者还特意引导学生认真回忆平时学习中与各学科教师相处的点点滴滴，感受日常学习中教师对自己的付出，并以此为基础引导学生与教师建立良好的师生关系。总而言之，挖掘歌曲背后的德育元素，面向学生进行良好的德育渗透，能让音乐课堂教学不再局限于音乐，而是具备更为丰厚的人文内涵与外延，从而促进学生的长远发展。

（三）结合不同实际情况，灵活运用多样化的教育教学手段

正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师的教育教学应丰富多样，而不是局限于一种教育模式。这一道理同样适用于初中音乐课堂。为此，初中音乐教师应结合不同的音乐教学实际情况，灵活运用多样化的教育教学手段，不断提高教学质量。

笔者在平时的初中音乐教学实践中就很好地落实了这一点。例如，在教学《嘎达梅林》这一首蒙古民歌时，笔者就有意识地借助现代信息技术手段为学生播放具有内蒙古风情的图片，让学生在观看图片的过程中初步感知蒙古族人民英勇善战的性格特征。以此为基础，筆者又为学生播放了电影《嘎达梅林》的相关片段，让学生走进反抗封建贵族统治的大规模武装斗争中，嘎达梅林壮烈牺牲的情景……如此一来，学生便对嘎达梅林的历史真实故事有了更为深刻的认识与理解，也能更好地感知蒙古族民歌《嘎达梅林》中所蕴含的细腻情感。整个课堂无需笔者进行过多的语言讲解与描述，学生就能富有感情地进行学唱、演唱。这便是初中音乐教师运用丰富的教育手段所发挥出的优势与意义所在。

（四）结合学生音乐学习表现，给予科学、及时的教育评价

作为社会群体中的一员，学生格外在意他人的评价。初中生处于青春敏感期，对他人的评价更为敏感。为此，初中音乐教师在自身的音乐教学实践活动中应给予学生及时、科学的评价，这也是提升初中音乐课堂教学质量的一个重要切入点。

例如，在自身的初中音乐教学活动中，笔者会有意识地给予学生及时、积极的反馈与评价。比如，当学生对某一音乐知识掌握得较为理想时，笔者会予以他们言语上的表扬与激励，还会通过肢体动作表示出对他们的肯定。这样就让学生感知到了自己的学习情况教师是看在眼里、记在心里的，而这就会促使他们进一步坚定认真学习音乐的信念与意识，使他们以更饱满的热情投入音乐学习中。而当学生在音乐学习中表现得较为懈怠或者不具备高涨的热情时，笔者也会及时对他们进行指正，让他们意识到音乐也是一门非常重要的学习科目，应认真高效学习。这样，面对学生不同的音乐表现，给予他们不同的音乐教育与评价，学生学习音乐的积极性便会得到激发、调动与维持，他们会以更加饱满的热情开展高效率的音乐学习活动，初中音乐学科教学效率的提升也会水到渠成。

结    语

综上所述，大量的教育实践已经充分证明，优质的、高效的音乐教育能让学生的音乐审美与鉴赏素养得到良好的锻炼与培养，能让学生以美的视角感知生活中的美，创造生活中的美，从而更好地学习和生活。为此，初中音乐教育工作者一定要正视当前初中音乐课堂教学中所存在的突出问题，探究这些问题存在的根源，并想方设法加以应对与解决。这样，音乐课堂教学效率才能获得质的提升与飞跃，学生也才能在接受高质量的音乐教育的同时，收获更加光辉、灿烂的明天。

[参考文献]

李国.浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策[J].黄河之声，2019（06）：110.

崔艺宁.新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].北方音乐，2018（22）：181-182.

作者简介：朱月红（1970.10—），女，江苏常州人，中学高级教师，曾荣获江苏省评优课和基本功一等奖，多篇论文在国家级、省市级比赛中获奖，曾带领学生交响乐团队荣获国际金奖、国家级银奖、江苏省一等奖。