小学数学教学中对话教学的价值及实践探索

摘 要：随着我国素质教育逐渐深入人心，新课程改革大背景之下，小学数学课堂教学的模式也需要相应地发生变化。而在实际的小学数学教学中，对话教学就是必不可少的一种教学手段。教师通过在课堂中引入对话教学，不仅能够有效促进课堂教学整体效率提升，还对小学数学课堂教学质量的提升有十分重要的现实意义。从我国小学阶段整个课程体系来讲，数学的重要性不言而喻，但是小学生受到自身因素及多种外部因素的影响，对数学学习缺乏热情的情况普遍存在。而将对话教学法引入课堂教学中，能够有效激发小学生学习数学知识的热情，同时也非常有利于教师针对性地引导学生学习，为实现小学数学课堂教学的可持续发展打下坚实的基础。

关键词：小学数学教学;对话教学;价值;实践策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0027-02

小学阶段是学生知识学习的启蒙阶段，对学生的未来发展有着十分重要的影响。因此，教师在日常教学中不仅要帮助学生打牢知识基础，同时还要重视激发小学生的数学学习热情。这一阶段的学生在课堂学习中注意力集中的时间十分有限，因此，要想保证课堂教学质量，课堂中师生之间以及生生之间高质量的互动必不可少。教师通过与学生密切地交流沟通，不仅能够有效吸引学生的课堂学习注意力，激发他们的数学学习兴趣，还能够帮助学生建立学好数学知识的自信心，使教师与学生之间的距离能够得到有效拉近。教师采用对话教学能够使课堂教学突破传统模式的束缚，使教学与新课程标准的教学要求高度契合，这对小学数学课堂教学质量与效率的整体提升有十分重要的作用。

一、将对话教学引入小学数学教学中的现实价值

（一）突出学生在课堂学习中的主体地位

在传统的小学数学教学中，学生都是被动接受教师所讲解的知识。而从现实情况来看，由于小学生在进入一个新的学习阶段之后，刚开始不太适应，而传统的知识传授方式往往不符合小学生的认知特点，趣味性缺乏，导致很多小学生对数学学习都不感兴趣，甚至对数学学习产生厌烦心理。而学生在学习知识的过程中，只需要认真聆听教师对知识的讲解，而不需要进行过多的思考，长此以往，学生对数学知识的理解以及掌握就会十分机械，进而导致很少有学生会尝试应用数学知识来解决生活问题，影响教学质量的同时，也非常不利于整体课堂教学效率的提升[1]。但是，如果教师能够将对话教學的方式引入小学数学课堂教学中，在教学中多考虑学生的个体情况，多关注学生的学习进度和学习效果，学生在课堂中的主体地位就能够得到充分突出，学生往往就能主动参与课堂教学活动。教师在组织教学时对学生展开必要的指导，不仅小学生的数学学习热情能够得到充分激发，小学生的数学学习素养和逻辑思维能力还能得到有效发展。除此之外，对于生活中遇到的一系列问题，小学生也能够主动尝试应用在数学课堂中学到的知识去解决，提高知识迁移能力。

（二）推动小学数学课堂教学创新

小学阶段的学生虽然年龄较小，但是要想更好地学习数学知识，就要具备逻辑思维能力。相比于小学阶段其他学科知识，小学数学知识的难度更高，这导致很多学生在学习过程中都出现了畏难心理，学生的学习兴趣不高。为了有效解决上述问题，教师在教学中就需要充分考虑学生的特点以及他们的实际情况，合理创新教学模式，使小学数学课堂教学的趣味性能够得到有效提升。针对学生在学习数学知识过程中存在的各种不足，教师要做到有针对性地给予学生指导，使学生的数学学习热情能够得到有效激发，进而主动参与教师组织的各类教学活动，主动探究和思考。以往的小学数学课堂上，教师往往更倾向于引导学生用生搬硬套以及死记硬背的方式来掌握数学知识，课下采用题海战术帮助学生巩固知识，这样的教学方式虽然能够让学生掌握相关习题的解答方法，教会学生应付考试的方法，但是却严重违背了新课程标准提出的教学要求。而在小学数学教学中引入对话教学，要求教师根据学生的特点以及教学内容的特点在课堂上与学生对话，促使学生主动与教师沟通，这样不仅能够使对话教学模式自身的优势得到有效发挥，同时还能有效促进小学数学整体课堂教学质量提升。

二、在小学数学教学中融入对话教学的实践策略

（一）重视对学生心理状态的解读，为对话教学展开提供必要条件

小学数学课堂上，教师是学生课堂学习重要的引导者，而为了使课堂上师生之间的互动得到强化，教师就需要积极创新教学模式。通过在小学数学课堂教学中引入对话教学的方式，要求教师在教学中要能够关注小学生的实际学习与发展要求，注意小学生在学习中的心理诉求，给予学生必要的尊重[2]。以往的小学数学课堂教学中，学生与教师之间多数情况下处于对立的关系。教师在教学中很少考虑学生的实际诉求，对学生的学习需要也缺乏足够的了解，而学生在课堂上则只能被动接受教师讲解的知识，导致小学数学课堂教学的整体成效提升困难。针对这一情况，教师在课堂上就需要对学生的心理诉求有更加深刻的把握，保证课堂教学活动开展的科学性，使课堂对话的过程能够得到全面激活。教师在对学生的心理活动进行解读的过程中，也需要积极创新教学方法，突出教学方法的多元化特点。

例如，教师在引导学生学习《多边形的面积》相关知识的过程中，对于多边形的概念学生在日常生活中并不感到陌生，但是对于面积的概念，很多学生都会将其与体积的概念产生混淆。而为了更好地开展教学，教师在教学中就需要注意解读学生的心理状态，了解学生在课堂学习中的困惑，有针对性地引导学生释疑解惑，使师生之间的对话能够始终朝着本节课的教学目标靠近，进而使课堂教学的整体效果能够得到有效提升，为学生后续学习其他部分相关的数学知识打下良好的基础。

（二）营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生自主参与课堂对话

小学数学课堂上，教师与学生之间应该是和谐平等的关系，但是从现阶段的教学情况来看，很多教师对于课堂上师生之间关系的认知都存在偏差，认为教师应该是班级学生的领导者，这也在一定程度上约束了我国小学数学教育工作开展效果的有效提升。而教师要想使对话教学在小学数学课堂教学中的积极作用能够得到充分发挥，小学数学课堂上教师与学生之间就需要进行深入沟通，保证交流与沟通的有效性，使师生之间的关系能够具有更高的和谐度，促使小学生能够给予教师更多的信任。受到年龄特点的影响，小学生多数具有单纯天真的特点，很多小学生都会因为喜欢某一科目的老师，而喜欢上某一科目的学习，对于小学生来说，兴趣是学习最好的驱动力，通过在课堂中营造良好的课堂教学氛围，教师也能更好地对学生进行引导，进而促使小学生在课堂中主动与教师对话，使对话教学在小学数学教学中的积极作用能够得到充分发挥。

例如，教师在为学生讲解“小数除法”相关知识的过程中，由于教师在正式教学这部分知识之前，学生已经学习过整数除法的相关知识，因而，如果教师在课堂上按部就班地为学生讲解小数除法的计算过程，由于过程比较复杂，学生难免会感到枯燥，进而影响学习效果。对此，教师在数学课堂教学中就需要将自己放在与学生平等的位置上，作为学生学习过程中的辅助者与指导者，鼓励学生自主进行探究。如此，学生在课堂中的主体地位得到了有效突出，成了课堂学习的主人，使原本枯燥的课堂教学氛围得到了有效优化。学生在借助整数除法计算相关知识解决小数除法计算问题的过程中，学生可以根据自身实际情况设计探究过程以及探究目标，针对自己不懂的问题可以在课堂上与教师对话，师生之间通过有效的交流互动，不仅能够有效帮助学生释疑解惑，同时学生的学习效果也能得到有效提升。

（三）重视课堂教学经验总结，使小学生在参与课堂对话的过程中能够获得提升

伴随着我国新课程改革的持续推进，小学数学教学中对话教学模式的应用也越来越广泛，但是，由于课堂上师生之间以及生生之间对话的模式具有多样化的特点，很多教师都还在摸索对话教学的具体落实方式，实际教学中，并非所有的对话教学模式都适合小学生的学习发展需要。对此，为了使小学生在参与课堂对话的过程中能够真正得到提升，使教师掌握正确的课堂对话方法，学校方面就需要多为教师提供一些针对对话教学方式应用的交流以及培训机会，鼓励教师之间针对对话教学的开展经验进行交流，针对其他人的教学意见要认真倾听，使自身在教学中存在的不足能够得到有效弥补，通过对课堂教学经验进行持续不断地总结，使小学数学课堂上的对话教学方式能够得到有效完善，使小学数学教师的对话教学水平能够得到有效提升。

（四）合理设计教学问题，明确课堂对话教学的方向

教学中，要想更好地掌握学生的知识学习效果，单从学生的外在表现很难进行有效判断。对此，教师在教学中就需要加强自己的问题意识，通过与学生之间高质量的对话，对学生学习过程中出现的潜在问题进行有效挖掘，但是，针对所设计的课堂教学问题需要最大限度地保证有效性以及合理性，教师要能够抓住本节课教学的重难点知识，提问过程中要体现学生的易错点，在明确课堂对话教学方向的基础之上，激活学生的数学学习思维。

結语

小学生受到自身认知能力的影响，在对数学课堂知识进行理解的过程中，难免出现偏差，而通过师生以及生生之间的有效对话，不仅能够实现相互启发，同时也能深化师生之间的了解，为教学针对性的提升打下良好的基础。

[参考文献]

[1]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：284.

[2]孙桂丽.小学数学专家型教师与新手型教师课堂对话的比较研究[J].教育科学论坛，2020（25）：63-65.

作者简介：李海芬（1978— ），女，甘肃临洮人，中小学副高级教师，研究方向：小学数学教学。