手工自制教具在高中生物教学中的应用探讨

王永梅

摘  要：在高中生物教学中，教师要使用合适的教具进行辅助教学，这样能把抽象的生物知识变得更加生动、形象，便于学生理解，也有助于提高课堂的整体教学质量。在目前的教学过程中，教师和学生通过激发自己的想象创新进行手工自制教具，并将其应用到实际教学中，为课堂增添了更多的色彩。

关键词：高中生物;自制教具;辅助教学

自制教具是教师或学生根据教学需要自行制作的教学用具或仪器。在高中生物教学中，相关的知识、信息较为抽象，单靠讲解学生无法很好理解。因此，就需要通過教具进行辅助教学，但是学校准备的教具很难在每个阶段都发挥作用，就需要使用自制教具进行教学，为教学的顺利开展打下良好的基础。

一、应用自制教具激发学习兴趣

有些生物知识较为抽象，教师单方面的知识输出学生很难理解其中的内容，也很容易使学生在课堂上产生厌倦心理，从而降低学生学习生物知识的积极性。在这样的情况下，学生是无法通过课堂教学来获取更多的知识以提高学习效率的。教师可以通过自制教具，并应用于课堂教学来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物1（必修）》（以下统称“必修1”）“生物膜的流动镶嵌模型”中有关“半透膜”的内容时，生物膜由于体积较小，学生很难通过肉眼进行观察和学习，但是在课堂上用显微镜来学习又会耗费太多的课堂时间，此时教师往往会利用图片或者教材等来进行讲解，但是这样的教学方式十分枯燥，学生也很难融入教学活动中。基于此，教师可以引导学生共同制作教具，教师要提前告诉学生制作什么样的教具，其中需要注意些什么，再让学生利用课余时间了解相关的制作方式，并准备好制作材料。课堂伊始，可以通过学生自己制作的教具进行教学。由于教具是学生自行制作的，对于其中的结构和功能有更加深入的了解。另外，学生在制作教具成功后会获得很大的满足感和成就感，通过手工自制教具能够为高中生物教学提供更多的乐趣，从而激发学生生物学习的积极性。

二、应用自制教具加强动手能力

手工自制教具的目的不仅是丰富生物教学形式，更是为了提高学生对生物知识的理解程度。在制作教具的过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力和创作能力，还提前预习了相应的生物知识。在高中生物教学中，实验教学是十分重要的教学活动，教师会通过演示实验让学生能够更容易了解知识内容。学生有了自制教具的基础，教师可以引导学生在演示实验活动中进行自主探究，让学生能够思考与探究研究目标，并制作出相应的教具。

例如，在教学必修1“细胞核——系统的控制中心”中有关“细胞结构”的内容时，其中植物细胞是重点学习内容，需要学生充分理解相关知识。但是，植物细胞的结构相对来说较为复杂，不同部位的功能也各不相同，有较大的记忆难度。面对这种情况，教师可以让学生自制植物细胞模型，通过教材和示意图等来了解植物细胞各个结构的实际功能，并寻找相应的材料来制作教具。通过这样潜移默化的方式能够加深学生的记忆，让学生在实际制作中记忆细胞的结构和功能。

三、应用自制教具进行小组合作

在高中生物学习中，有很多实验活动和需要牢记的知识点，如果仅靠学生一人操作，学习难度非常大，而且会消耗很多时间。针对这种情况，教师应当将学生进行分组，并且引导学习小组进行分工合作、知识探究、制作教具等。

例如，在教学必修1“细胞器——系统内的分工合作”中有关“分泌蛋白”的内容时，教师可以通过学习小组的形式让学生来共同制作并研究分泌蛋白合成、运输等相关的教具，并且根据教具的制作，以及对教学内容的理解与探究来了解分泌蛋白合成运输的整个过程。这一知识点的学习内容较为复杂，涉及细胞结构等方面的内容较多，学生在实际探索过程中，需要先了解分泌蛋白在合成和运输过程中所需要经过的细胞，再以小组的形式来制作细胞器，并在此过程中了解细胞器组合在一起之后的作用。

通过小组合作制作教具，能够让学生学会分工合作，学会齐心协力共同攻克难关，这样做的目的是提高学生的团队精神和合作能力。当每个小组都完成教具制作后，可以让小组代表来向大家讲解小组制作教具的思路和探索的成果，教师便根据小组代表所讲述的内容来评价。通过课堂展示能够让学生发现并汲取他人的优点，并对自己的不足进行认知和改善。小组合作制作教具，能够加深学生之间的沟通与交流，营造良好的学习氛围，为高中生物教学的开展奠定良好的基础。

综上所述，在高中生物教学中，为了有效提高课堂教学质量，教师可以通过手工自制教具来进行辅助教学，在课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为后续的生物教学奠定良好的基础。

参考文献：

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