农村小学生课外阅读现状与对策

黄丹

摘 要：文章就昌吉市农村小学生课外阅读现状，对昌吉市农村小学生的课外阅读进行了深度分析，揭示昌吉市农村小学生在课外阅读中存在的问题及原因，并提出了对策和建议。

关键词：农村小学;课外阅读;现状分析;对策

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0009-02

从中国教育实现的情况来看，教育要总体实现现代化的难点和重点在农村。当前中国有14亿人口，有一半以上的学龄儿童在农村，所以没有农村教育现代化，就没有中国教育的现代化。2018年，新疆农村义务教育学校办学条件全面改善，教育经费总支出达到956.1亿元，比上年增11.8%，截至2018年底，全疆学前三年幼儿毛入园率达到96.9%，九年义务教育巩固率达到94.2%，高中阶段毛入学率达到98.3%，高等教育毛入学率42%[1]。2018年 4 月 18 日，中国新闻出版研究院发布的第十五次《全国国民阅读调查报告》数据显示，城乡居民的阅读量和不同介质阅读率存在明显差异，建议满足农村阅读需求，加强农村阅读引导。

一、现状分析

（一）昌吉市农村小学生课外阅读调查对象

对昌吉市辖的十所乡镇学校：六工镇中心学校、硫磺沟镇中心小学、庙尔沟乡中心小学、佃坝乡中心学校、阿什里乡中心学校、三工镇常胜中心学校、二六工镇中心学校、榆树沟镇中心学校、大西渠镇中心学校、滨湖乡中心学校的4年级至6年级小学生随机发放问卷。发放问卷510份 ，回收了501份，回收率為 98.2%，有效问卷493份，有效率为 98.4% 。

（二）昌吉市农村小学生课外阅读现状统计与分析

昌吉市农村小学生民族结构情况。昌吉市位于昌吉回族自治州境内，昌吉市的十个农村小学4年级至6年级501人中，汉族156人，占31.1%，回族154人，占30.7%，哈萨克族86人，占17.2%、维吾尔族55人，占11%，蒙古族、塔塔尔族、乌孜别克族、满族、东乡族等其他民族50人，占10%，从数据可以看出，昌吉市农村是多民族聚居的地区，主要产业为农业和畜牧业。

昌吉市农村小学生课外阅读时间情况。昌吉市农村小学生课外阅读时间在半小时到一小时之间的为272人，占54.29%，阅读时间在1小时到2小时的为154人，占30.73%，在2小时以上的为41人，占8.2%，不读的为34人，占6.78%。可见，农村小学生的阅读时间没能得到保障。

昌吉市农村小学生课外阅读内容情况。501人中，34人不参加课外阅读，所以阅读内容情况调查只有467人参加。平时阅读教材教辅占64.7%， 302人，所占比例最高。选择阅读名著的32人，占6.9%，表明不少学生的阅读目的依然是为考试考高分。阅读休闲娱乐类型书籍的为117 人，所占比例为25.1%，阅读科普类书籍的为16人，占阅读3.43%。

昌吉市农村小学生课外阅读来源情况。在调查的467人中，281人获取课外读物的途径是选择购买占60.2%，123人选择网络阅读，占26.3%，这是近几年农村网络全覆盖，电脑普及所带来的新变化。需要引起注意的是，阅读资源理应最为丰富的图书馆，选择去借阅的小学生竟然只有49人，仅占10.5%，这表明图书馆的利用率不高，图书相对老旧，种类匮乏。14人选择农家书屋，占3%，表明农家书屋在农村小学生课外阅读中没有发挥出相应的作用。

二、造成昌吉市农村小学生课外阅读存在的问题的原因

（一） 社会原因

昌吉市是一个多民族聚居的地区， 主要产业为农业、畜牧业， 农村人口素质普遍较低。其中三工镇、阿什里乡、庙尔沟乡少数民族所占比例较高，尤其是庙尔沟乡少数民族比例达到90%左右。进入21世纪以来，虽然昌吉市乡镇小学适龄儿童入学率达到100% ，农牧区小学适龄儿童入学率三年均为100%，小学生巩固率达到100%[2]，但教育质量却低于全国水平，并且有不断拉大的趋势，农村教育特别是民族教育质量堪忧。现在，蓬勃兴起的农家书屋给农村小学生提供了一个很好的读书天地，但昌吉市农家书屋后续经费问题没能得到彻底解决，书屋真正适合小学生的读物很少，远远不能满足需求。

（二）学校原因

教育经费投入不足是影响农村教育事业发展的主要原因。昌吉市农村学校经费优先用于农村中小学校教师工资发放、 校舍维护、危房改造、布局调整上，而保障小学生课外阅读的阅览室购书经费，是从国家按学生人数下拨的运行经费中挤出来的，财政、教育方面没有硬性投入要求，缺乏保障机制，因而造成昌吉市各农村小学的图书室建设乏力，处于应付状态。农村小学的课外读物可说是极为匮乏，图书室里的图书内容陈旧，破损严重，同时也没有配专职图书管理人员，大多由没有经过系统培训的任课教师兼职管理，图书管理混乱，无法开展农村小学生的阅读指导工作。另外，学校会因升学率的考虑，重在强调成绩，而忽视阅读能力培养。

（三）家庭原因

家长是孩子的第一任老师，孩子的教育都是从家庭教育开始的，所以，家长在孩子课外阅读的过程中发挥着不可估量的作用。调查中，笔者发现昌吉市农村家长在小学生家庭阅读指导这方面几乎是空白。调查这几个乡镇，家长少数民族所占比例较高，主要以务农、放牧为主，家长的文化水平普遍偏低，大部分家长只有初中学历，有的家长甚至无法用国家通用语言谈话交流，他们基本不会买书刊报纸来阅读，而是在休闲时间看电视、玩手机。孩子上小学后，家长更不知道如何指导孩子课外阅读，导致孩子课外阅读具有盲目性和从众性，层次偏低。另外，很多农村家长认为学好课本知识就可以了，课外阅读没什么用。如果教师要求家长给孩子买课外读物，家长首选辅导之类的书，目的只是提高孩子的考试分数。甚至还有不少农村家长认为孩子上完初中，最好能学门专业技术，这样可以早找工作早挣钱，回家还能帮家长种地、放牧。

三、解决昌吉市农村小学生课外阅读存在的问题的方法

（一）社会方面

昌吉市政府要加大经费的投入和基础文化设施的建设，在公共文化服务脱贫攻坚工作中要加强对贫困村公共文化设施投入，不断改善农村综合文化服务中心建设，采取丰富多样的宣传形式，使阅读走进农村百姓生活。针对昌吉市农村农民阅读水平和阅读量相对较低的情况，积极开展多层面的社会赠书活动，利用昌吉市公共图书馆、乡村文化站、村委会等举办各类型的趣味读书征文、知识讲座等活动来吸引农村小学生广泛参与，培养其阅读习惯。昌吉市政府还要不断完善公共文化服务功能，提升服务水平，拓展服务领域，充实乡镇“农家书屋”的纸质书刊。昌吉市公共图书馆要对农家书屋管理人员开展业务指导培训，使其具备基本的图书管理知识，掌握图书管理软件，为农村小学生阅读提供专业化服务。强化昌吉市公共图书馆总分馆制建设，充分实现公共图书馆多层次网络建设，实行一卡通，通借通还。将适合小学生的優秀的课外阅读文化资源建成特色资源数据库，为昌吉市农村小学生课外阅读提供便利，让小学生在家就可以通过平板、手机进行课外阅读，拓宽小学生的课外阅读渠道。

（二）学校方面

昌吉市各农村小学校要建立起课外阅读活动的机制，有组织、有计划地开展农村小学生课外阅读推广活动。通过定期举办，班级为单位的读书会、讲故事比赛等形式和内容丰富多样的活动，使小学生都参与到课外阅读活动的分享、交流中去，更加积极主动地去参加课外阅读[3]。学校要尽可能从小学生的兴趣出发，购置一些小学生喜爱的图书资源，以给农村小学生课外阅读提供文献保障。学校还要最大限度地开放学校的阅览室，保证农村小学生们可以借到图书。教师和班主任应充分了解学校图书室的藏书情况，根据小学生学科的特点有针对性地开展推荐借阅服务。此外，教师也可以建立一个班级图书角，为学生交换课外书籍提供条件，让更多学生所喜欢的书被传阅，使图书资源得到合理并最大化地利用，同时激发小学生阅读的兴趣和热情[4]。

（三）家庭方面

家庭是学生进行课外阅读的主要场所，家庭对课外阅读的支持是农村小学生课外阅读的坚实后盾。但是，昌吉市农村家长受自身认识的局限，对小学生课外阅读重视不够。昌吉市各农村小学和教师还应该多做宣传教育工作，可以通过家长会、班会等多种形式，使更多的农村家长了解小学生课外阅读的重要性。家长在购买和借阅适合小学生阅读的课外读物时，可以向教师寻求意见和建议。随着昌吉市文化扶贫攻坚工作的开展，昌吉市各农村已经做到“村村通”“户户通”网络全覆盖，在农村家庭里，手机和电脑已经普及。农村家长要正确引导孩子合理利用网络进行课外阅读，鼓励孩子多读经典作品，避免不健康读物的侵害，促使小学生的课外阅读健康有序进行[5]。

[参考文献]

[1]央广网.新疆教育脱贫攻坚：农村义务教育学校办学条件全面改善[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1633126485630705553&wfr=spider&for=pc，2019-05-10.

[2]中共昌吉市委党史地方志办公室.昌吉市年鉴2017[M].乌鲁木齐：新疆生产建设兵团出版社，2017：329.

[3][5]丁小佳.农村中学生课外阅读问题及对策研究——以中山市牛角中学为例[D].武汉：华中师范大学，2017.

[4]侯宇婷.黑龙江省农村青少年阅读状况调查与研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2016.

作者简介：黄 丹（1975— ），女，副研究馆员，硕士，昌吉学院图书馆采编部主任，研究方向：图书馆学。