新课程改革形势下高中音乐教学的创新思路探析

孙璐

摘 要：在高中阶段的教育教学过程中，学生思想日臻成熟，对知识产生了自己的理解。音乐学科是艺术类的学科，可以说是学生在高压学习状态下“避风港”，学生可以在音乐课堂中得到片刻宁静。但是，不少音乐教师还是沿用固有的教学方法，一定程度上增加了学生的学习压力。因此，教师要在新课程改革的形势下创新高中音乐教学的思路和方法。文章就分别从多媒体技术和硬件设施两个方面出发，对新课程改革形势下高中音乐教学的创新思路进行研究。

关键词：高中音乐;创新思路;新课程改革

音乐学科是一门艺术类的学科，在高中阶段的教学中地位比较特殊。学生在学习音乐时不会有像其他文化类学科的压力，可以让学生在紧张的学习中得到一丝喘气的机会。不过，传统的音乐教师受到应试教育观念的影响，在教授音乐时大都比较随意，只是给学生播放一些音乐或者音乐类的节目，学生无法在音乐课堂中收获知识。针对这种情况，音乐教师要顺应新课程改革的形势，创新教学的思路，在教学中应用多媒体技术，并合理利用硬件设施，以此打造现代化的音乐课堂，让学生可以在音乐学习中收获更多。

一、 创新高中音乐教学的必要性分析

高中阶段的生源范围较大，学生来自不同的乡镇，生活环境存在很大的差异，音乐的基础也大相径庭。但是在传统的音乐课堂中，教师并没有考虑到这一点，还是一直沿用一成不变的教学方法，统一给学生开展教学。这使得一些音乐基础较差的学生没有办法理解教师讲述的内容。只有对高中音乐教学的方法进行创新，针对不同的学生分别制订相应的教学方法，这样才能够让所有的学生都能在音乐课堂中学习到知识。

开设音乐课堂的目的是培养学生的音乐素养，让学生可以在音乐的学习中感悟到真善美的品德，学生才是课堂中的主体。不过，由于高中阶段的学习压力较大，而且音乐学科也没有相关的考试，导致学校和教师都对音乐课堂不是很重视。这种不重视的态度影响到了学生，让学生在参与音乐课堂的时候并不积极。要想让学生在音乐课堂的学习中得到提升，首先就需要学生对音乐学科有一个良好的态度，只有以积极的学习状态投入到音乐课堂的学习中，才能在其中有所收获。

在以往的音乐课堂中，教师单纯为了完成教学任务而给学生传授知识。在音乐的教学过程中，只是简单给学生播放音乐，在播放完音乐之后，简单给学生进行讲解。学生对音乐的理解只有表面，并没有深入，无法领会到蕴含在音乐中的思想和情感。更没有掌握鉴赏音乐的方法，对学生的成长和提升没有发挥应有的影响。对此，在现代化的音乐课堂中，教师必须要创新音乐教学的方法，将以往教学中忽略的乐器教学加入教学计划中，加强对打击乐器教学的重视，让学生可以在学习音乐的时候实际体验，增强学生学习音乐的感受。

二、 合理利用多媒体技术创新教学方式

（一）动态教学，激发学生学习兴趣

在以往的课堂中，教师往往会播放音频或者视频供学生欣赏音乐，使学生感到无聊和无趣，使学生对音乐的学习产生了抗拒的心理，也使他们无法在课堂中专心学习，音乐教学的效果自然不尽人意。但是，如果教师可以突破单一的教学方式的话，甚至以新的形式呈现音乐，就更容易激发学生学习音乐的兴趣。而且在教师的指导下，他们也能理解音乐想要表达的思想，并能从倾听音乐的过程中产生自己独特的见解。高中阶段的学生思维活跃，且有一定的阅历，他们在欣赏图片的同时，往往也会有天马行空的想象，可以激发他们表达和创作音乐的欲望。

例如，在教学《自由幻想的浪漫乐派》时，教师可以利用多媒体技术将知识动态化呈现，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，笔者给学生开展教学，先给学生播放一首乐曲。在播放完音乐之后，笔者对学生说：“同学们，贝多芬是世界上著名的音乐家，他创作了很多脍炙人口的音乐，其中有一首音乐被叫做《月光奏鸣曲》，传说这首音乐是贝多芬在听到盲人兄妹俩的故事之后创作的。在贝多弹奏《月光奏鸣曲》的过程中，盲人兄妹仿佛看到了巨大的月亮在海中升起。从这个故事可以看出，音乐也是有画面感的。接下来我们就来听一首音乐，请大家将自己在倾听音乐过程中想象到的画出来吧。”笔者给学生播放贝多芬的《幻想交响曲》，学生倾听音乐，并在听的过程中展开想象的翅膀，大胆绘画，将心中的所想用笔描绘出来。在学生完成绘画之后，笔者利用多媒体技术给学生绘制《幻想交响曲》中描绘的场景，动态化给学生实施教学，学生结合自己的绘画进行感悟，感受到了音樂的魅力，从而有效激发了学生学习音乐的兴趣。

（二）丰富内容，发散学生音乐思维

以往的教学活动大都是围绕教材开展的，音乐学科也不能免俗。音乐教师教学的内容只有教材中的寥寥几页，自然是无法满足学生的需求的。与其他的学科不同，音乐教学更加自由，学生接受也快，教材中的知识是无法满足学生求知欲的。利用多媒体技术可以解决这个问题，音乐教师在教学中可以根据实际的教学内容利用多媒体技术丰富课堂的内容，借助课外的知识冲击学生的固有认知，以此发散学生的音乐思维，有效培养学生的音乐鉴赏能力。

例如，在教学《少数民族民歌》时，教师可以调取课外的资源丰富课内的教学内容，发散学生的音乐思维。中国是一个多民族的国家，每个民族都有其独特的文化和音乐，少数民族的民歌有着很广泛的流传度，也是学生学习音乐最好的教材。笔者在给学生开展教学的时候，首先让学生欣赏教材中涉及的少数民族民歌。随后让学生表述自己在倾听少数民族民歌过程中的感悟，不少学生针对少数民族民歌的特点和曲风发表了看法。与学生的讨论告一段落之后，笔者利用多媒体技术给学生播放课外的少数民族民歌，丰富了课堂中的教学内容，学生听到了教材之外的音乐，表现出了很高的积极性。结合笔者在讨论过程中给学生传授的鉴赏音乐的知识，学生站在专业的角度鉴赏课外的音乐，有了更多的收获。最后，笔者继续引导学生将课内外的音乐结合起来进行鉴赏，让学生感受到了不同风格的少数民族民歌，也发散了学生的音乐思维，增强了学生的音乐鉴赏能力。