浅谈指导农村小学生课外阅读的策略与方法

岳金凤

摘 要：农村教师需要适应新课程改革的发展，指导学生课外阅读方法，激起学生的阅读兴趣。文章主要说明了指导农村学生课外阅读面临的主要问题，分析出缺少书籍、看重成绩、影响兴趣等教学现状，根据以上内容指出了一系列指导课外阅读教学的改革策略，指导学生阅读有价值的书籍，指导学生阅读方法和读书计划，以增强学生对课外阅读的体验和感受，扎实学生的文化基础，促使课外阅读改革达到良好的教学效果。

关键词：农村教学;小学生;课外阅读;实施策略

一、 引言

语文是小学阶段教学的重点学科之一，也是教师最为关注的教育内容，其中包括了阅读、写作、识字、造句等多项内容，不仅锻炼学生的语言表达能力，强化他们的写作能力，更增强学生的阅读理解能力。近年来，教师越来越关注学生阅读理解能力的提升，一方面注重教材阅读的内容;另一方面引进课外阅读，拓展出丰富的课外阅读知识内容，引导学生从课外阅读中掌握阅读的技巧，丰富他们的知识体系，促使学生形成夯实的文化基础。

二、 小学语文课外阅读教学在农村开展实施存在的主要问题

（一）缺少阅读书籍，没有足够的阅读量

农村经济条件不足，无法提供给学生完善的教学条件，同时，没有办法投入更多的资金在图书阅读上，这就会导致学校缺少图书，没有形成完善的书籍储备系统，亦没有给予学生舒适的阅读环境。受到资金条件的限制，学生无法接触到足够的阅读书籍，只有极少量的书籍，能接触到课外书籍非常有限，将自身的目光局限在课本上，只能从课本上了解语文知识，无法认识到语文知识的方方面面，形成较低的文化基础能力。在农村，有的学生常常无书可读，以仅有的零花钱无法买到适宜的书籍，未能真正读到与语文教材相关的书籍内容，进而导致学生未能获得充足的阅读量，造成他们形成读书难的问题。

（二）过于看重成绩，忽视了阅读教学

受到应试教育的影响，有的农村教师过于看重学生学习成绩，认为只有成绩才能改变学生的一生，丰富他们的生活，只有成绩才是评判学生的唯一标准。这种认识是错误的，严重影响了学生学习质量的提升，减少了他们课外阅读的时间。有的农村教师只注重成绩，忽视了阅读教学，没有引进丰富的课外阅读内容，不愿意学生将时间浪费在课外阅读上。认为有这个时间，学生还不如多做点练习题，掌握新课标下要求理解的知识点，形成扎实的文化基础。长此以往，学生就不愿意投入课外阅读学习中，只愿意去做练习题，不断形成扎实的知识体系，却将思维限制在课堂上，无法认识社会的发展，无法融入社会中，未能体会到生活的方方面面。

（三）受到网络的冲击，无法对阅读产生浓厚的兴趣

随着时代的发展，吸引学生目光的事物越来越多。在部分农村，网络普及到家家户户，学生受网络的冲击，对网络上的一切信息充满了好奇心。在网络上观看电视，认识更多的明星，分散了学习的注意力。同时，有的学生还愿意在网络上打游戏，将过多的时间花费在游戏上，没有投入课外阅读中，逐渐对课外阅读失去了兴趣，影响课外阅读教学的效果和质量。

（四）家庭对课外阅读认识不清，缺少对学生的监管

在农村，部分家长对课外阅读认识不清，未能營造出家庭课外阅读氛围，过于急功近利，只关注到学生学习成绩的提高，认为课外阅读是无用的。有一些学生受到家长的影响，没有认识课外阅读的重要性，只关注到个人成绩的提高，却未能提升自我的阅读水平和作文水平。同时，在农村，部分家长会外出打工，没有多余的时间监管孩子，缺少对学生课外阅读的监管，不支持学生阅读，无法培养他们形成良好的课外阅读习惯。学生没有多余的钱去购买书籍，缺少阅读的习惯和方法，针对课外阅读应付了事。这严重影响了学生课外阅读的质量，降低了他们阅读的效果。

（五）呈现无序的读书状态，未能融入课外阅读中

在小学阶段，有的学生还不知道如何进行课外阅读，在阅读时常常是没有章法的，甚至胡乱地进行阅读，从而造成徒劳无功的阅读效果。有的学生未能明确课外阅读的目的，未能认识到课外阅读的教育性，只是为了阅读而阅读，这就造成学生毫无选择地进行阅读。这些学生往往在课外阅读过程中缺乏计划性，未能规划出完整的学习计划，未能确定出每天阅读的数量和章数，未能明确自我需要完成的学习任务，进而无法真正提高学生的学习效果，甚至造成他们一直处于阅读的无序状态。

三、 指导小学语文课外阅读教学在农村开展实施的具体措施

（一）指导阅读有价值的书籍，增加学生的阅读兴趣

在农村，语文教师要学会应用网络，合理应用网络资源，引导学生上网搜索书籍，指导他们阅读有价值的书籍。让学生从网络上搜索课外书籍，找寻到有价值的书籍，摆脱网络的冲击，将自身的目光从网络上吸引回来，集中注意力于课外书籍上，做到读好书，会读书。学生受到教师的指导，在网络上搜索到有价值的书籍，阅读课外书籍，从好书中感悟到人生哲理，接触到各式各样的社会文化，体会到劳动美、人物美，感悟到社会美和自然美。同时，教师应当指导学生选择书籍，认识到读书贵在“精”而不是“多”，引导学生选择有价值的书籍，使学生选择出适宜自己的读物，选择出一些好的书籍内容，在课外阅读中掌握到深刻的思想，学习到良好的品质。学生从好的读物中收获良多，获取到有用的信息，从好的作品中积累下更多的语句，学习到更多的语言表达方法，逐步形成良好的语言表达能力，拥有较高的创作能力。

（二）指导读书方法，增加学生对阅读技巧的掌握

在农村教学中，语文教师指导学生课外阅读方法，引导学生掌握细读法、粗读法、快读法和选读法，讲解每一种读书方法的技巧，增加学生对阅读技巧的掌握。依照教师的指导，学生从细读法中掌握文章语言的表达形式，认识作者表达的思想感情，运用口、眼、心、手的相互配合，做到一边思考，一边阅读，一边积累。学生从粗读法中掌握书籍每一个章节的重点内容，更快速掌握长篇书籍的内容，用较少的时间阅读大量的内容，明确故事情节的发展脉络。学生用快读法，快速掌握文章的内容，不仅读得快，理解得也快，对文章分析也快，尽可能多地掌握文章的信息。学生从选读法中选取自我感兴趣的书籍，选取自我认为重要的段落，集中注意力于课外阅读上，扫描关键语句，捕获有用的信息内容。