基于智慧课堂的高校创新创业课程质量提升路径研究

李慧君，易博玲

（1.湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭 411201；2.中南大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410083）

智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。对于智慧课堂的出现是相对传统课堂而言的，随着“互联网+”人工智能技术的快速发展，以及智能技术、平板电脑等移动学习终端设备的普及应用，传统课堂教学受到了前所未有的冲击，信息化、智能化悄然改变着教学方式和人才培养模式。教育部部长陈宝生提出：“深化人才培养模式技术改革，实施‘课堂革命’，培养学生创新意识与实践能力……坚持以学习者为核心，为不同层次与不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、开发潜能、全面发展”。[1]2018年4月，教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》，要求深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新动能，响应教学“互联网+”、大数据+人工智能现代化等重大战略的任务安排。[2]在此背景下智慧课堂应运而生。

1 创新创业智慧课堂的主要特征

智慧课堂是在以建构主义学习理论为指导，促进学生核心素养全面发展为目标，运用云计算+大数据+人工智能+信息现代化技术，打造智能化、多样化的大数据课堂；构建“云+台+端”的教育整体模式，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习平台，实施线上与线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学方式。推动创新创业智慧教学模式的创新，真正实现个性化学习与因材施教的有机统一，促进学习者将转识为智、智慧发展。[3]可以看出，智慧课堂与传统课堂从教学的各个环节到课堂的技术支持等方面均存在着较大差异，具体如表1所示。

表1 智慧课堂与传统课堂的对比

传统课堂以教师、教材和课堂为中心，通过教师不断地讲授让学生获取知识。智慧课堂以建构主义学习理论为指导，关注全体学生的个性发展。建构主义学习理论作为“互联网+教育”时代的核心教育理论及教学设计理念，有别于过去传统的教育理念，倡导“以学生为中心”，鼓励学生在一定的情境下，通过教师、学习伙伴的帮助，借助一定的学习资料，进行意义建构，自主学习，从而获取知识。[4]创新创业智慧课堂迎合了教育信息化2.0时代人才培养与创新创业教学改革的需求，不仅关注创新创业的课堂教学，更加突出课堂中学生的主体地位，注重提高学生的主动意识和激发学习兴趣，实现学生个性化学习和成长。

创新创业智慧课堂是大数据、互联网及人工智能新一代科技信息技术与创新创业课堂教学不断交融、革新的产物。通过设立智能化、数据化、交互式的创新创业教学学习环境，实现线上与线下、课内与课外，不受时间与空间限制的全场景教学。通过智慧课堂搭建起的信息平台可以对学生的学习数据进行采集和分析，比如学生的出勤率、课堂参与度、回答提问的次数及准确率等。这些数据是课堂教学效果最准确的反映，可以帮助教师进行课堂教学分析并改进教学策略和调整教学进度。创新创业教师可通过分析学生上课期间的数据信息，了解并掌握学生创新创业学习的情况，再进行有针对性的辅导，达到因材施教和个性化教育的效果。

2 智慧课堂应用于大学生创新创业课程的现状

高校运用智慧课堂在大学生创新创业课程理论和实践教学中进行改革创新。新冠肺炎疫情期间各高校更是充分利用网络MOOC（Massive Open Online Courses大规模在线开放课程）资源以及其他在线课程教学资源，通过各种课程平台，积极开展线上教学，积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召。除了使用最广泛的直播授课，录播课程随时回放等基本功能，这些在线教学平台还能满足屏幕共享、课堂点评、考试功能、弹幕互动甚至是在线黑板等功能，实现师生实时在线互动。教师还可以通过智能平台将创新创业课程中的视频课件、案例分析、文档图片、模拟训练运营网页等教学资源共享到云端，方便学生通过智能移动终端随时随地下载资源，充分利用有效的碎片时间进行日常学习。

智慧课堂在大学生创新创业课程实施应用的局限性。智慧课堂目前还受到平台、教学方法、教师信息素养、学生学习方式等诸多因素的限制，在大学生创新创业课程中的应用具有一定的局限性。

首先，智慧课堂的软硬件设施配置还不能完全满足创新创业教学的需求。智慧课堂在大学生创新创业课程中的应用需要有信息平台的支持，包括云服务、智慧课堂平台、智能终端应用等。比如：网络信息承载的能力有限，难以满足像疫情期间在线用户数量猛涨的需要，容易造成在线教学平台网络拥堵，运行不流畅，极大地影响教师教学效果和学生学习效率。

其次，智慧课堂受到学生传统学习方式的制约。智慧课堂不同于传统的教学模式，为大学生创新创业课程带来了新内容，新方法，新的教学理念。创新创业教学内容的设计也应该与时俱进，随着智慧课堂的应用和普及进行调整，以适应新的教学模式。智慧课堂模式下的教学应加强学生对理论问题的理解和对实际问题的认识，提升学生的信息素养，提高大学生创新创业课程的质量和时效性。智慧课堂模式下学生的学习自律性需要提升。与传统的创新创业课堂不同，智慧课堂呈现出多元化的学习环境，自律性较差学生较容易养成边学边玩的习惯。因此，采取必要措施提升学生学习创新创业知识的自律性，稳步提高大学生创新创业课程的教学效率。

第三，智慧课堂的应用效果跟教师信息化教学水平密切相关。智慧课堂能否应用于大学生创新创业课程并以此不断推进和改善教学，一个重要的前提就是教师能否熟练地掌握并运用智慧课堂。疫情期间大学生创新创业课程的网络教学暴露了部分教师在信息化教学水平方面的不足。有的教师掌握创新创业智慧课堂技术不足，主动使用智慧课堂进行创新创业教学的积极性不强，有的教师不愿意学习和采用智慧课堂这种新的教学模式，倾向于传统的教学方式。有的教师信息化素养不足，导致智慧课堂的应用难以顺利开展。[5]

3 智慧课堂在大学生创新创业课程中的重要意义

智慧课堂集互联网资源整合和传播功能于一体，有助于提升课堂趣味性。智慧课堂的出现作为教育信息化2.0时代“互联网+教育”的一个典型，运用于大学生创新创业课程教学，可以不断优化和丰富教学内容。有别于传统课堂上使用粉笔、黑板、投影、多媒体课件等相对落后的教学手段，智慧课堂利用信息化平台充分糅合文本、图画、声音、动画等教学内容，搭建起一个生动逼真、图文并茂的教学场景。课堂签到、提问回答、小组讨论等交互式学习方式均可通过智慧课堂加以实现，既丰富了教学内容和教学方式、提升了课堂的趣味性，又可以活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。

开展智慧课堂创新创业课程教学，有助于全方位、全环节、全过程深化理论与实践教学改革。目前大学生创新创业课程中存在着教学内容空洞、与实际脱轨、课堂组织管理、成果评价等体系不健全等问题。课程的操作和实践部分较少，缺乏对专业技能人才的针对性培训。学生往往也只是为了修学分而应付式学习，没有获得有价值的实战经验。为了避免理论教学脱离实践，高校要改变传统的教学模式，创新课堂模式和教学结构，是顺应当前教育信息化、全球化发展趋势的必然要求。这不仅能为创新创业课程教学带来新的概念和模式，也能有力地促进大学生创新创业课程教学改革。

智慧课堂应用于大学生创新创业课程教学，有助于实现因材施教和个性化教育的有机统一。在传统的课堂模式中，教师精力有限，无法掌握每一个学生的学习需求和对知识的掌握情况。而通过智慧课堂，教师可以通过终端应用APP的数据分析功能，更深入、更全面的了解学生的学习效果并且有针对性地进行教学改进，满足学生个性化学习的需要，使创新创业课程教学更加高效、精准，从而更好地实现因材施教、个性化教育教育的目标。

4 运用智慧课堂提升大学生创新创业课程质量的实施路径

搭建综合性的网络平台是智慧课堂教学的顶层设计，是实现大学生创新创业课程教学智能化、智慧化、网络化的技术保障。目前高校建立了网络服务中心或现代教育技术中心，一些校园已经实现了无线网络全覆盖。搭建大学生创新创业课程智慧课堂的基本条件已经具备，学校应该适应5G网络技术发展，加大力度进行智能教学资源平台建设，搭建在线智慧教室，智能实验室等学习空间，完善网络智慧平台建设，为学生提供丰富的创新创业学习资源。

通过智慧课堂平台，打造在线大学生创新创业精品开放课程，精选优秀创新创业教学案例，在云端共享创新创业示范课堂教学，实现课前、课中、课后教学全过程、智慧化教学。课前，教师通过精心设计教学环节，将相关教学视听资料、拓展资源上传至智慧课堂教师端，学生能够在课前随时预习，对课程设计和课程导入进行熟悉和了解。课中通过智慧课堂平台可以实现在线签到或者二维码签到，教学过程中可以通过智慧课堂向学生端推送随堂小测试，进行实时数据分析，及时调整和改进创新创业教学进度和教学策略，实现师生的互动式教与学。课后，学生可以随时随地地巩固复习，拓展练习，课堂评教，班级讨论和头脑风暴，进一步巩固课堂知识，锻炼发散性思维和自主学习能力。

提高师生的信息素养是实现创新创业课程智能化、智慧化、网络化的关键点。教育部《教育信息化2.0行动计划》明确提出：全面提升创新创业师生的信息素养能力，使其成为必备的基本素质。进一步开发师生的信息思维，不断拓展师生的应用技能和能力素质，使其适应信息化社会发展需求，让其能够应用信息技术解决创新创业教学、学习中的问题。[6]由此可见，教师和学生的信息素养对于当前信息化时代的教育教学有着重要的作用。要想加快实现大学生创新创业课程中智慧课堂的运用与普及，高校须充分调动教师的积极性和主动性，改变教师传统的创新创业教学观念，提供面向社会具有针对性的创新创业培训指导，培养教师掌握信息化创新创业教学基本技能，熟练使用智慧课堂新平台，以新的教学方法和教学策略，利用新的教学媒介，不断优化教学内容，开展创新创业课堂教学，使大学生创新创业课程变得生动有趣，提高教学实效。另一方面，学生的信息素养对于新时代创新人才的培养也必不可少。高校需摸索建立一套科学合理，操作性强的学生信息化水平和能力评价体系，掌握学生的信息化水平。并通过完善培养方案，加强学生的信息化意识、提供学生信息技术和技能培训，全面提升学生信息化素养。

以学生为中心，提高学生学习主动性是实现创新创业课程智能化、智慧化、网络化的落脚点。习近平总书记强调：全党要关注、关心和关爱广大青年，倾听青年心声，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人和青年群众的引路人。各级党委和政府要关注信任青年、关心关爱青年、严格要求青年，为青年创新创业实践搭建广阔平台，为青年塑造人生提供丰富机会，为青年建功立业创造有利条件。[7]培养具有创新创业能力的新时代大学生是创新创业课程的重要目标。智慧课堂作为创新创业课程的一种全新的教学载体，最终目的是为了更好地为大学生青年人的能力培养提供服务。教师应秉承智慧课堂的指导原则，即“以学生为中心”的建构主义学习理论，在教学过程中真正地关注学生，了解学生的兴趣点，关注课堂学习氛围和学生参与度，结合大学生创新创业课程的教学内容，设计有意义、有价值的问题，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和学习热情，指导学生开展贴近生活的“微创作”，使学生在感受、体验、探索、发现、思考和实践中真正掌握学习内容并能运用于创新创业实践。[8]教师要通过不断改进智慧课堂教学设计，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习主动性和增强学习的自律性，真正实现大学生创新创业课程教学具有针对性和启发性。

智慧课堂的出现和发展既是教育教学与新一代信息技术不断融合、发展的必然结果，也是学校教育信息化建设聚焦于课堂、聚焦于师生、聚焦于教学活动的客观要求。[9]人工智能时代“互联网+”、云计算、大数据和人工智能等技术的运用对创新创业教育教学产生深远影响。智慧课堂在创新创业课程中的广泛应用，可以弥补传统创新创业课程教学的不足，使其更具活力、魅力、亲和力、吸引力，可以增强大学生创新创业课程的深度、广度和强度，更好地在大学生创新创业课程教学中发挥重要作用。[10]高校应以现代学习理论和先进教育技术为指导不断改进教与学，不断提升创新创业教师信息化教学水平，推进信息技术与创新创业教学的有机融合，通过智慧课堂探索现代信息化教学模式，破解传统教学中难以解决的问题，促进大学生创新创业课程的教学改革与创新。