小学语文个性化学习模式的创设探讨

马春香

摘 要：构建个性化学习模式，促进学生的个性化发展，是当前课程改革的主要趋势，尤其是在教育信息化的背景下，学生个性化学习条件更加充分。因此，在小学语文课程教学中，教师应顺应教学趋势，创设个性化学习模式，促进学生的个性化发展。文章从个性化学习的含义出发，结合当前语文课程教学分析创设个性化学习模式的要求，并结合教学实践探究教学实践方法，希望对实现个性化教学提供参考和借鉴。

关键词：小学语文;个性化学习;创设;教学实践

《国家中长期教育改革和发展规划》根据以人为本的基本理念，强调教育要尊重个人选择，鼓励个性发展。因此，在小学语文课程教学中，引入个性化学习模式，引导学生获得个性化的学习体验，鼓励学生展现自我个性，促进学生个性的健康发展则成为教育工作者关注的焦点。个性化学习是指以学习者个性差异为基础，强调学习过程要针对其个性特征和发展潜能而采取恰当的方法、手段、策略、内容、过程、评价等，使学习者在各方面获得充分、自由发展，以促进学习者个性发展为目标的学习模式。当前小学语文教学实践中，学生个性化的发展依然受到诸多阻碍。因此，教师应本着课程改革的基本要求，整合教育资源，尤其是信息技术条件，为学生创设个性化学习模式。

一、 小学语文个性化学习模式的创设要求

（一）尊重学生的个体差异

根据多元智能理论可知，学生个体之间在智能、知识背景、性格特点、学习能力、学习风格等多方面存在差异，而尊重学生的个体差异，则是培养学生多元智能发展，促进学生展现自我个性的基本前提。在传统化的小学语文教学中，教师往往都是将书本上的知识结合自己的想法和思考灌输给同学，这种教学方法从根本上忽视了学生的主体性，这对学生个性化的发展是不利的。在新时代的背景下，教师就需要运用创新技术方法和教学手段来改善这一局面，教师应当尊重学生的个体化差异，尽量给学生营造一个轻松开放的教学氛围以及学习环境，让学生的个性得到发展。比如，教师在进行一些古诗词教学的时候，应当摒弃一些传统的教学方式，利用多媒体技术为学生创造一个可视化的教学情境。通过视觉上的冲击以及渲染，让学生直观地感受到古诗词的魅力以及中华传统文化的博大精深。在小学语文教学中，教师应根据学生对语文课程的兴趣和需要，设计差异化的学习目标、内容、方式和路径，并引导学生的个性化学习行为，这样才能在尊重个性差异的基础促进学生的全面发展。

（二）关注学生的创新发展

强调学生的个性发展能够逐渐引导学生走出人云亦云的误区，引导学生主动展现自我个性，并发展学生的潜能，尤其是创新潜能。在小学语文教学中，教师需要通过创设个性化学习模式，引导学生进行创新探索，提升创新思维能力。

（三）重视学生的自主探究与自主表达

根据建构主义学习理论的要求，教师在个性化学习模式中，应重视学生的学习行为的构建。由于学生成长的家庭环境以及教育背景的不同，不同的学生之间存在着明显的差异。在小学语文的学科学习上，学生就表现出很明显的个体差异。为了响应素质教育的号召，教师在平时小学语文的教学过程中，应当重视学生的自主探究以及学生的自主表达，并且积极转变教学理念，更新教育方法，在课堂教学中突出学生在教学中的主体地位。教师要对每个学生进行个性化的引导，使每一个学生的自主探究以及自主表达的需求都能得到满足，从而达到更好的教学效果，达到素质教育的最终目的。在当前教育信息化背景下，学生获取碎片化知识的机会越来越多，教师应搭建平台，引导学生自主探究知识，然后设计教学平台，促使学生表达自我，实现对知识的“零存整取”，这有利于调动学生的自主学习兴趣，促使学生构建符合自身个性特征的语文知识体系。

（四）协调教与学的关系

在个性化学习模式中，教与学的关系发生了深刻的变化。随着教学和学习模式的转化，新形式的教与学的关系理念，应当在师生之间得到全面推广，并且发挥出积极的引导作用。教师要在小学语文的教学中结合时代背景，促进学生的个性化发展。小学语文教师应根据学生的个性发展需要，充分发挥组织者、引导者的作用，启发学生认识个性发展的重要性，思考自己的个性所在，并指导学生基于个性进行搜索、选择、思考、交流、表达;学生则在教师的活动中展开实践探究，在与教师的互动协调中實现个性发展。

（五）强调信息技术的支持

在小学语文个性化学习模式中，教师应重视当前信息技术的应用。例如当前学习终端、学习环境的配置与智能程度、学习平台、系统提供的个性化服务、学习资源的针对性、学习者协作交互的深入程度、个人知识体系的可视化建构等。这些都会影响学生的学习体验，也会影响个性化学习模式的创设效果。因此，教师应充分利用信息技术的支持，为学生构建个性化的语言学习环境。

二、 小学语文个性化学习模式的创设方法

（一）加强学情分析，渗透以人为本理念

在小学语文个性化学习模式的创设过程中，教师首先要对学生进行分析，重视学生的个体差异。在过去传统的语文教学中，由于教师的教学理念一直停滞不前，教师无法对所有的学生进行学情分析，运用千篇一律的教学方法，导致学生的学习效果不理想，

因而学情分析也是整个教学活动的一个重要环节，这对课堂教学活动开展的效果有着直接的影响。在学情分析的过程中，教师应当充分地运用自己已有的经验，对学生进行一定的学习指导，深入了解每个学生的学习特点以及知识基础。在分析学生个性差异的过程中，教师可以从认知发展特征、语文学习水平、学习动机与态度、学习能力、信息素养，以及学习自我效能感等方面提炼信息，形成学情，作为设计个性化学习路径，掌控学习进度的重要依据。

例如，在《落花生》一课的学情分析中，教师了解到五年级学生的想法更加独特，对生活已经开始有了自己的体验与感悟，思想也开始向成熟发展，而这时也是引导他们明事理、辨是非的关键时刻。有的学生具有一定学习能力，掌握了一些学习方法，但有些学生需要在个性化的体验中获得进一步引导。通过这样的学情分析，教师能够将学生的个性特征贯穿于整个教学过程之中，从而让学习真正体现个性化特征。