城乡结合学校居家阅读和学校阅读的现状及高效对接策略探究

刘成福 马艳艳

摘 要：漫长的假期，学生失去学校约束，本可以充分利用这些自由时间发展个性，但调查显示部分同学沉迷网络，从而心身俱疲。毛姆说：“阅读是随身携带的避难所。”那么正处阅读黄金期的中学生到底应该怎样阅读？读些什么？如何实现居家阅读和学校阅读的高效对接？笔者将从城乡结合地段学校共读现状和对接策略两个方面进行探究。

关键词：城乡结合学校;家校共读现状;对接策略

朱永新的《造就中国人：阅读与国民教育》说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，只有共读、共写、共同生活，才能拥有共同语言、共同价值、共同愿景，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。”阅读为什么如此重要呢？作为核心知识运动的主要创始人和代表性人物，赫希分析了核心知识与文化素养的内在关系，他认为阅读是拥有核心知识的关键所在，是文化素养形成的路径。只有共同阅读，掌握共同的核心知识，才能拥有共同的语言和密码、共同的价值和愿景，形成共同的文化，并且对推进教育公平具有不可或缺的作用。

一、 城乡结合学校家校共读的现状分析

（一）可喜的成绩

1. 我校师生和家长对于家校共读的认识有了进一步提升

自建校以来，每年4月，我校师生都会迎来“阅读点亮心灯”的读书月活动，并且一直坚持至今。经过不断地实践和督促，我校80%以上的家长、师生对于家校共读的重要性达成了共识，有50%左右的师生已经养成了每天阅读至少半小时的习惯，有少部分家长将书作为礼物送给孩子，有时也带孩子去图书馆，并且能坚持督促孩子，和孩子一起进行阅读。在大家的共同努力下，我校师生在“我的居家阅读”征文比赛中，3人获得初中组一等奖，7人获得初中组二等奖，6人获得初中组三等奖;1人获得成人组一等奖，1人获得成人组二等奖，1人获得成人组三等奖。

2. 教师的家校共读观念有了明显转变

《语文课程标准》提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，推进全科阅读，提升核心素养，广泛开展阅读活动，努力营造良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，塑造美好心灵，打好人生底色”。而老师是家校共读活动的引领者、组织者和策划者。问卷调查显示：我校语文教师要求学生的阅读书目，80%以上学生都能自主阅读，教师对学生的要求也不再只是单纯的记知识点。阅读导读课和展示课都能如期开展，有50%的教师，能应用思维导图等辅助方式将阅读内容化繁为简，提纲挈领

地引导学生阅读，提高阅读效率。七年级的妥静老师在2020年11月份的阅读课比赛中取得了市级一等奖的好成绩，这都反映了我校师生对于阅读真正做到了稳扎稳打。

3. 学校、社会对阅读的重视程度加大

虽然建校才三年半，但每年4月我校都会利用“读书节”，开展“读书月”活动，活动期间不仅有阅读示范课，阅读演讲比赛，阅读成果展，最后还会评出“最美阅读之星”。我们开设有专门的阅读课，教学设计和汇报展示课都会定期检查考核，每班都会布置精美的读书角，每节课前会开展课前三分钟，这一系列举措使得我校的家校共读活动开展得如火如荼。老师也会积极参观学习每年大夏书系组织的阅读成果展，借鉴各地的优秀成果。

（二）存在的问题

1. 城乡差别使得阅读水平参差不齐

通过去年的线上教学测评，我们得出了一致的结论：假期和休闲时间对学习自觉的孩子和家庭读书氛围浓厚的孩子而言，是一个提升自我的良机;但对学习被动和家庭教育贫乏的孩子来说，无疑是自我堕落的深渊，而城乡差别使得家庭教育的差距更大。据调查显示和日常的观察，这些“读困生”形成的原因有以下几点：74.77%没有阅读兴趣和良好的阅读习惯，52.25%家长不督促，落实不到位，50.45%课程紧张，阅读课经常被挤占，没法及时交流展示，46%学生为了名著考试而读书，53%的同学认为传统的教学模式仍然主宰了课堂。虽然有53%的教师坚持开展阅读展示课，但效果不佳。14%的教师处于观望状态，望而却步，只有33%的教师向名师学习，借鉴经验，集中备课组人力，攻克难关。

2. 家校不一使得阅读很难落地生根

课内长骨，课外长肉，但由于学生阅读兴趣不够强;阅读目的功利化;阅读方法不科学;缺乏良好的阅读习惯;阅读资源短缺;家庭藏书少和阅读氛围不浓厚等诸多实际问题，一周45分钟积累的那点温度，如果回家后不坚持阅读和落实，书本内容简直无法被学生吸收。

3. 工程重大使得共读体系构建缓慢

李顺蓉在《以“读”攻毒，让阅读独行其道——双流区棠湖小学居家防疫之阅读课程实践》一文中，提出了“讀”善其身，护好自己;得天“读”厚，忧心家国;研学一体，“读”当一面的阅读体系，由自由阅读走向“自主阅读”，化“危”为“机”，让孤“读”不孤独，亲子师生同伴共线同读方式，实现了阅读素养提升和阅读评价的有机统一。黄春超《做阅读之旅的点灯人——浅议学校阅读推进体系的建构》一文中，他抓住阅读发生的关键要素“书、人、环境、时间”通过“系统化、课程化、活动化”旨在促进常态阅读的发展，做好学生阅读之旅的点灯人。这些尝试为我们积累了丰富的经验，但面对层次不一的学生、家长、教师，要真正实现家校共读的“系统化、课程化、活动化”却是任重而道远。

综上所述，家庭阅读已成为学校阅读的左膀右臂，家庭阅读的缺失很难保证学校阅读素养的提升，所以尝试多种方式增强孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读习惯，增进亲子感情，形成浓厚的全民阅读氛围，提升师生的整体阅读素养，都具有深远的意义。

二、 居家阅读和学校阅读的高效对接策略和建议

（一）多管齐下激发阅读兴趣

充分利用课堂、校园广播、橱窗板报、微信群、校讯通平台和家校联系会等途径，每周定期开展好书推介和经典分享活动，营造良好阅读氛围，并定期收集师生、家长的感人读书故事、优秀读后感、好书分享文章等内容，积极向校县级及其以上刊物、平台投稿，培养一批会读书的学生，通过榜样的示范带动作用，引领大家共同读书，从而丰富内容资源，优化阅读策略，增强阅读兴趣，提高阅读效率，引领全民阅读。