善用绘本阅读 助力幼小衔接

叶婧茹

摘 要：绘本是幼儿非常喜欢的一种图书，在幼儿阅读的过程中，丰富的绘本故事可以触动孩子的心灵，让孩子更加真实地感知生活，促进孩子更好地成长。在幼儿园教育过程中，面对即将进入小学生活的幼儿，教师要善于利用绘本阅读的形式帮助孩子调节入学心理，让孩子在心理上对小学生活充满憧憬，为孩子奠定良好的幼小衔接基础。基于此，在日常幼儿教育过程中，教师要树立幼小衔接的意识，充分发挥绘本阅读的积极作用和价值，帮助孩子顺利步入小学生活。文章围绕绘本阅读在幼小衔接中的应用，首先阐述了绘本阅读在幼小衔接中的作用和价值，并进一步展开了具体的应用分析。

关键词：绘本阅读;幼小衔接;应用

一、 引言

幼小衔接是指幼儿从幼儿园过渡到小学的这一过程，做好幼小衔接教育对于幼儿顺利过渡到小学生活有着积极的促进作用。因此，在幼儿步入小学生活前，教师要充分做好幼小衔接教育工作，帮助幼儿向小学生活平稳过渡。绘本阅读作为幼儿学习的重要形式之一，这种图形语言的形式可以帮助幼儿奠定书面语言基础，实现知识与技能的连贯和衔接，是幼儿向小学生活过渡的重要载体。

二、 幼儿绘本阅读的作用和价值

（一）借助绘本阅读，帮助幼儿建立自我服务的意识

在幼儿园生活和学习过程中，教师发挥着重要的作用，对于即将离开父母和教师独立进入小学生活的幼儿而言，他们所面临的第一个问题就是自理能力。在小学生活过程中，没有幼儿园教师的精心呵护和无微不至的照顾，所有的学习和生活问题都需要依靠自己去解决，这一实际情况对于刚步入小学生活的幼儿来说无疑是一种挑战。基于此，在幼小衔接的教育过程中，教师要善于发掘绘本阅读中关于生活自理能力培养方面的内容，帮助幼儿通过有效的阅读学习活动逐步建立自我服务的意识，提高幼儿生活自理能力。

（二）借助绘本阅读，帮助幼儿建立抗压能力的框架

在小学生活中，随着学习活动的深入和开展，学生会面临各种压力与挑战，考试则是学生学习生活的第一重压力。在独立的小学生活中，面对考试学生应该怎么办？同学相处不好怎么办？学习的压力太大怎么办？这些都是摆在幼儿步入小学生活面前的问题。对于即将步入小学生活的幼儿来说，顺利过渡融入小学生活固然是好，但是偶尔有不顺利的情况，如何处理这些问题是幼小衔接的重要学习内容。因此，在绘本阅读的学习过程中，教师要有针对性地利用绘本阅读这一途径，帮助幼儿建立起抗压能力的框架，让幼儿逐步学会自主处理生活和学习中的问题。

（三）借助绘本阅读，帮助幼儿建立规则认知的框架

相较于幼儿园生活而言，小学生活会有各种各样的规则要去遵守，这对幼儿自我约束的能力有着一定的要求。例如，上课时间45分钟、下课休息10分钟，课堂时间要遵守课堂纪律，下课时间才能自由活动和游戏等等。这些内容看似平常，但是对于刚刚步入小学生活的孩子来说却需要一定的时间去适应。由于年龄因素的影响，幼儿的自我管理能力相对较弱，上课时间可能会出现不认真听讲、做小动作的情况。利用绘本阅读做好幼小衔接工作，就是要帮助幼儿建立规则意识，使幼儿在学校和班级规则面前，学会处理和平衡个人与规则之间的关系。

（四）通过绘本阅读的学习方式，构建幼儿的语言沟通能力

小学学习生活相对于幼儿园教育来说，更加侧重学生在学习过程中的主动参与和能力培养。学生作为各种活动的主体，在学习体验过程中会遇到各种问题，如果没有良好的交流能力，在遇到问题时会影响孩子寻求帮助的时效。因此，教师要善于发挥绘本阅读的作用和价值，帮助幼儿发展语言沟通能力，做好幼小衔接工作。

（五）借助绘本阅读，帮助幼儿建立同伴相处的框架

步入小学生活之后，就需要幼儿通过自己的交际学会交朋友并与朋友相处。虽然在幼儿阶段，小孩子也会有自己的朋友，但是整个交往过程都是在家长或者教师的陪伴下完成的。进入到小学生活之后，孩子在学校生活中会接触到更多的人，这对幼儿的人际交往能力和与朋友相处的能力都有较高的要求。在幼小衔接的教育过程中，教师要利用绘本阅读的学习过程引导幼儿做好入学适应工作，学会与他人交往与相处，从而幼儿更好地融入小学生活。

三、 绘本阅读在幼小衔接中的应用

（一）营造学习环境，集中幼儿学习注意力

对于即将步入小学生活的幼儿来说，培养其学习的专力是步入小学生活的重要基础。在幼儿教育过程中，专注能力的培养首先要保障学习的内容能够激发幼儿的浓厚兴趣，如果幼儿对所学的事物不感兴趣，就很难保持长时间的专注。基于此，在幼小衔接教育过程中，教师要善于利用绘本阅读的内容为幼儿创设生动的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿更好地理解和感受绘本内容，从而逐步增强幼儿的专注能力。例如，在《帝企鹅的一家》这一绘本的阅读学习过程中，教师可以先激发起幼儿对绘本阅读的兴趣，然后在对帝企鹅充满好奇的心理驱动下，引导幼儿循序渐进的深入阅读学习。在这一过程中需要教师指导幼儿关注绘本内容的细节，理解绘本故事中的内容。在幼儿有效阅读的基础上，教师可以提出问题：“帝企鹅是卵生还是胎生的呢？帝企鹅的蛋是谁孵出来的？”在提问活动中，绝大多数的幼儿都能够积极地举手发言，并在回答问题的过程中相互补充，就连帝企鹅出生前5周在脚面上长大这个细节都被幼儿捕捉到了。当教师将这本绘本故事书放到阅读角之后，许多幼儿都会主动地反复阅读学习。除此之外，教师在带领幼儿进行绘本阅读学习时也可以根据小学生上课学习的特点，为幼儿分配相对独立的学习座位，让幼儿在这种独立的空间内主动地阅读学习，通过绘本阅读活动的开展提升幼儿学习的专注能力。

（二）提出针对性问题，培养幼儿观察和思维能力

提出問题、回答问题是幼儿主动地观察和思考的过程。在绘本阅读的学习过程中，只有幼儿认真地阅读和细心地观察与思考才能够对问题进行全面的分析，进而得出正确的答案。在这一学习过程中，教师可以借助问题引导，帮助幼儿更好的观察和思考，促使幼儿在阅读学习的过程中形成主动提问和思考的意识，助其发散思维和批判性思维的形成与发展。由于幼儿年龄因素的影响，在阅读学习过程中受教师语言导向的影响作用较为明显。因此，在幼儿绘本阅读的学习过程中教师要提出带有明显针对性的问题引导，提高幼儿学习观察和思考的能力。例如，“图画中都有谁？他们在哪里？发生了什么事？”，等等。这些带有指向性的问题都能够将幼儿的关注点指向具体的事件，在幼儿阅读的学习过程中通过带着问题看图阅读、找出指定问题内容、分析答案等环节，逐步提升幼儿的观察与思考能力。值得注意的是，在幼儿进行绘本阅读的学习过程中，要将看、听、说、想多重感官进行有机的融合，教师提出的问题应当隐含阅读的要求，引导幼儿按照先后顺序有序地阅读，保障其阅读学习过程的连贯性，提高幼儿的推理能力。