基于空中课堂教学实践的几点改进和创新措施研究

李翔

摘 要：随着“互联网+教育”的广泛深入推广，空中课堂在知名教育专家团队精心设计下，利用远程直播技术、在线互动答疑、数据适时记录统计和即时反馈评价机制，整合优质资源，为疫情期间中小学生送来了一场及时的知识雨露，缓解了同学和家长开课难的焦躁心理，但是在教学实践的过程中，暴露出部分师生、家长对空中课堂认识不足、实践应用不到位、在线教学脱离学生家庭实际情况、教学设计优化不足的问题，笔者在查阅相关文献资料学习的同时，不断亲身实践和同仁交流探讨，提出了一些有针对性的改进性措施，并进行了创新性思考，以期达到教与学科学、高效的运行目的。

关键词：空中课堂;改进;创新

空中课堂是指利用先进的网络信息技术和现代通信技术，将课堂教学过程即时、动态、真实地呈现在学员手机、电视、电脑和学习机等网络终端工具上的一种课堂教学模式。它改变了传统课堂教学模式中师生近距离聚集、互动维度单一、学科素养培养不足的弊端，引入优质教育教学资源、采用先进教育教学技术手段、呈现课堂教学完整实录、文本语音资料、动画课件素材、在线学科工具和智能互动板书，实现了远程适时画面呈现、在线即时互动和线下历史回放的强大功能。只要在有网的条件下，无论是城镇学生还是农村学生都能共享互联网+教育带来的丰富多样、可供选择、覆盖全体的网上教学福利。

一、 当前空中课堂教学实践中存在的主要问题

疫情期间，各级各类学校依托电视、网络、移动终端等现代技术搭建“空中课堂”，为广大中小学生开展了线上教学活动，最大限度地降低了停课对学校教育教学和学生学习的影响，但是在活动实践开展过程也暴露出一些问题。

1. 部分学生无法按时观看空中课堂学习，甚至也不能及时回看教学视频。原因是个别学生家庭条件确实很差，没有使用设备（这种情况可以理解）;某些学生家庭有参与的条件，但由于家长和学生对“停课不停学”空中课堂教学的认识不足，他们误认为没有真正开学，等着后期返校后再学，当然这里也存在部分教师对空中课堂教学活动的认识不足、线上线下教学实践技术应用不熟、相关的教学设备工具缺乏和停课不停学活动的宣传不到位等原因。

2. 空中课堂教学脱离各地学生、家庭条件实际情况，出现水土不服现象。学生在空中课堂学习活动中参与度很高，但是由于只有部分班级和学校的学生有效参与到在线课堂的师生互动、生生互动、人机互动环节中，部分学生、家长和教师都反映空中课堂教学没有照顾到学生和家庭的实际情况，学生的积极性缺乏持久性，呈现先增后减的态势，学习兴趣不浓，学生表现出伪参与、懒于参与和不参与的现象，上课注意力不集中，迟到早退时有发生，作业上传不及时，作业完成度不高等现象。如若不及时加以纠正，

这些问题将会导致低效教学，进而影响教学质量。

3. 空中课堂教学整体优化不足，未能实现高效教学。高超的教学艺术，课堂气氛活跃，师生关系融洽，线上线下互动强烈。

但由于课堂时间的缩短、互动设备的功能性障碍、系统的超负荷运载停滞等因素影响，教师缺乏对互联网+教育的先进理念和技术的深入挖掘和整合，课堂教学的巩固训练、点拨拓展等环节流于形式，从而忽视了对知识连续生成过程的深刻体验和总结，学生的思维量、信息量和延伸量不够，导致教学未能发挥出教师的教和学生的学相互增长的真正效用，让高效课堂偏离了航向。

二、 空中课堂教学的改进与创新

（一）改进性措施

1. 多宣传转变观念，多沟通提高认识。教师应先熟悉空中课堂教学的优势技术，谋划线上线下教育教学的总体布局，依靠现代网络信息通信技术，利用班级微信群、QQ群、云校家和钉钉办公平台等方式加强家校沟通，有针对性地组织线上家校合作交流活动，宣传停课不停学的大局观念和深远意义，介绍互联网+教育发展的新趋势、新理念，潜移默化地转变家长的教育观念，提升学生和家长对空中课堂教学的认识水平和实践水平。

2. 多途径深入学习，全方位大力实践。作为现代教育工作者，我们要利用好中国慕课平台、中国教研网和其他各种线上线下形式的学习研讨活动，主动深入学习“互联网+教育”等先进技术理论，挖掘线上线下教学资源，充分发挥空中课堂教学的优势，加强空中课堂教学实践，不断完善、形成一种适合自我的线上线下教学技术应用体系。例如，中学数学课程中普遍强调知识的巩固训练和点拨拓展，教师可以利用云校家中的在线互动和点名回答，激发学生实时参与的积极性，通过在线检测，短时间内迅速了解学生的具体学习情况，再根据学生理解、掌握的不同程度，从精选题库中抽取适合每个学生的巩固训练习题，也可以利用线上精选习题库让每个学生都能快速投入到学习的引导、点拨过程中，实现不同领域、不同知识的高效整合和综合应用，真正地激发学生学习的兴趣和求知欲。

3. 实事求是，因班制宜、因课制宜。例如中学理科涉及一些动手操作性强的教学任务时，远程直播很难兼顾到操作过程的不稳定性因素，这就需要教师事先准备好实验操作细化项目表，根据项目任务的目标制定出具体的实施方案，研究需要调试或操作的每一个活动要领，将制作好的相关短视频和文本资料分发下去，以便学生能真正参与到项目任务学习过程中。在概念教学的过程中，可以借助交互式电子白板和钉钉直播技术，以视频画面呈现动画演示和动态生成过程，建构在线互动桥梁，从文字概念的动态生成中抽象出框架模型，从实验器材设备的逼真动画演示中发现实验现象与预设结论的关联点，也可以利用云校家中的讨论和答疑环节解决上面适时直播引发的不易调控问题，保证活动实施安全可控、张弛有度。

4. 优化课堂教学，引领学生高效学习。不同家庭、不同时段移动网络终端的运行状况具有差异性，这就需要教育主管部门和信息技术部门联合，对网络设备进行升级改造，确保软硬件设施和网络运行畅通;教师要合理设计课表，适当延长课时，保证教学目标落实有时间有空间;结合学情，依据教育发展规律，以新课程标准为指导，在凸显学科核心素养的同时坚定不移地以落实双基，将培养兴趣、拓展思维作为教学主线，将教学内容的設置与时间安排有效整合起来，思考课堂直播中应用的在线互动能否提升学生的问题意识，多思在线随机提问能否激起学生学习兴趣，多思视频互动能否切实引好学生思路，拔高学生思维节点，多思在线检测能否确实反馈学生的学习情况，多思技术的整合是否实现了教与学的优化。