深度阅读在初中语文教学中的应用策略

蔺养宁

摘 要：为进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，在初中语文教学中需巧妙的应用深度阅读。鉴于此，本文深度剖析了深度阅读的重要意义，以及在初中语文教学中的应用策略。

关键词：深度阅读 初中语文 应用 策略

众所周知，阅读是丰富学生精神世界的重要载体，在新课改的深入推动下，初中语文教学需重视阅读，提高学生的阅读兴趣，满足教学要求与教学目标，引导学生养成正确且良好的阅读习惯。其中深度阅读是目前较为关注的阅读方式，不仅能够带领学生走进高品质课堂，而且也能实现与作者的互动，感悟作者的情感，在一定程度上提高学生的学识修养，为学生阅读奠定基础。

1 初中语文采取深度阅读教学方法的意义

严格意义上分析，深度阅读与传统阅读相比较存在的差异性较大，经实践证明，深度阅读不仅可以帮助学生丰富知识扩展思维，而且还能推动学生的全面发展。

第一，深度阅读能够丰富学生的知识体系。一般而言，深度阅读的时候，语文教师需要对学生加以引导，让学生在字里行间、文章段落中挖掘出作者所要表达的情感，引导学生树立正确的思维。此外，在初中语文课本中所选择的课文极具丰富的哲理性，如果仍旧采取传统的阅读方法，则无法挖掘其蕴含的知识点，深度阅读下学生不仅对课文内容加强印象，而且还能从不同的程度感知文章所表达的内涵，体验作者所描述的事物，感悟作者所表达的情感。

第二，深度阅读能够提升学生的思维能力。在阅读的时候学生需要进行思考，进而分析出作者所表达的含义与内涵，在分析当中学生的思维能力会得到锻炼。深度阅读的有效应用下由教师引导学生针对中心思想点以及作者所表达的情感展开深度的研究，对文章的内容所采取的表达方式、修辞手法等加以研究，在长期的锻炼与阅读当中能够有效的提高学生的思维水平。

第三，深度阅读能够促进学生的全面成长，经过深度阅读，学生能够对作者以及作者所表达的情感，所折射的社会背景有全面的了解，进而有效拓展视野。另外深度阅读下学生能够形成较为完整的思维体系，实现对自我的认知以及自我完善。

2 初中语文采取深度阅读教学方法的策略

2.1 沉入语言，为深度阅读奠定基础

初中語文所选择的课文均在一定程度上表达了作者的情感，传递了哲理，深度阅读当中，教师需要引导学生陈述语言，并以朗读或者练笔等方式，让学生对文章所表达的情感揣摩与分析，比如在学习《春》一文的时候，散文语言便是阅读的重点，也是教学的亮点，更是深度阅读的价值点，对此语文教师需要采取不同的语言体验活动，引导学生逐渐的走向深度阅读。首先教师先让学生对该篇课文进行朗读，对于作者所描述的春景加以研究，深入探讨作者所运用的修辞方法以及所采取的词组。其次。让学生分角色朗读，对作者的春之情感进行揣摩，对比喻的妙处展开分析，让学生在朗读过程当中，感受朱自清所用语言的辞藻之美，在读写结合当中，让阅读更加的深入与全面。

2.2 捕捉生成，为深度阅读提供保障

毋庸置疑，深度阅读实现了作者与学生之间的沟通与互动，也实现了学生与文本的对话，能够于无形当中提高学生的批判能力，对此在深度阅读当中要捕捉生成，采取不同的方式，设置相应的问题，打破传统思维模式，让学生在质疑当中深入了解事件、人物、文章、内涵，比如在学习《济南的冬天》时，其中，有的学生朗读得比较快，将结尾部分的这就是冬天的济南朗读成这就是济南的冬天，对此教师要延伸话题，引导学生探讨，为什么作者在这里用冬天的济南结尾，而非济南的冬天。在学生思考之后采取小组探究的方式，让学生对冬天的济南与济南的冬天进行对比，感悟作者所独特的表达方式，由浅到深中实现高品质阅读。

2.3 巧用冲突，完善深度阅读

冲突至关重要，因为学生之间存在个体差异性，所以也会形成思维冲突，对此学生往往会出现困惑，而这也为深度阅读奠定了基础，语文教师需要巧妙的应用思维冲突，让学生在思辨当中与作者、与文本进行有效的互动。比如在学习《天上的街市》时，牛郎织女的故事是耳熟能详的故事，也是带有悲剧色彩的爱情故事，在阅读该首诗歌过程当中，学生会出现认知冲突，对此语文教师需要对学生所出现的认知冲突进行研究，并且引导学生探讨诗人为什么要进行独特的构思，为什么要对牛郎织女的故事进行改造，这不仅折射了作者对幸福生活的向往，也在一定程度上表达了作者对黑暗社会的不满，在此过程当中，不仅可以有效的解决学生的认知冲突，也能够让学生对诗歌的主题思想熟记于心。

参考文献：

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