趣味化学实验在初中化学教学中的应用

摘要：本文首先从学生化学实验的积极性不高、教师化学实验教学模式单一、学生化学学习有效性较低角度分析当前初中化学教学中存在的问题;接着，从趣味化学有利于提高学生学习兴趣、有利于提高化学实验效率、有利于教师组织实验教学分析在化学实验教学中采用趣味化方式的必要性;最后，结合初中化学教学内容开展趣味化学、提高化学实验教学的有序性、提升科学教师趣味化学教学意识、提高趣味化学教学过程评价与反思机制详细阐述将趣味化的实验教学方法运用于化学教学的方法策略。

关键词：趣味化学实验;初中化学;教育教学

中图分类号：G63;O61  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-065

在当前初中化学实验教学中存在很多问题，学生对实验的步骤不了解，实验过程的安全性不能保证，课堂教学氛围不活跃，因此，在化学学习中许多的化学教师应该用趣味化学的教学方法提升实验过程的趣味性，改善化学学习效果，在当前化学教学中，应当合理地使用趣味化学辅助教师教学。

一、当前初中化学教学中存在的问题

1.学生化学实验积极性不高

在当前初中化学实验当中，学生的实验积极性不高，由于化学实验步骤复杂，学生对实验器材的使用了解较少，实验过程当中注意事项很多，有些学生不乐意参与化学实验，因此，化学教师若不采取新的教学方式，学生学习的主动性和积极性会降低，影响课堂学习的效率。

2.教師化学实验教学模式单一

教师化学实验的教学方法比较单一，教师在传统的讲授法教学观念的指导之下，对化学实验采取传统的授课方法，在这种授课模式之下，课堂演示实验成为化学教学的主要方式。但演示实验可视性较差，学生会出现教学过程中注意力不集中的现象，引发课堂学习的多种问题，最突出的一点就是热热闹闹看教师的演示，结果只注重了实验中的明显现象，但对具体的实验操作步骤，实验注意事项以及课堂的重难点却模棱两可，掌握的不好。一旦安排进实验室实操，容易出安全事故。

3.学生化学学习有效性较低

当前的初中化学学习中，学生的学习效率较低，由于化学学习中有许多符号以及化学性质及现象需要学生记忆，学生对各种化学反应的理解能力有限，直接导致化学学习趣味性降低，学生学习的积极性不足。在传统的化学课教学当中，教师为了提升课堂教学的进程，往往忽略学生的各种反应，自顾自的讲课，导致学生对化学实验过程不了解，对化学实验结果的产生过程分辨不清，长此以往，影响学生化学学习的有效性[1]。

二、在化学实验教学中采用趣味化方式的必要性

1.有利于提高学生学习兴趣

化学实验教学当中采用生活化的教学方式，有利于提高学生的学习兴趣，学生对实验的学习兴趣与积极性的提升，需要教师采用生动形象的教育教学方式，尤其是针对枯燥的化学实验，趣味化学作为学生喜爱的学习方式有利于提升学生对化学的关注度，提高教师化学教学的有序性。学生对实验的兴趣是提高化学实验成果准确性的关键。初中生对化学实验了解较少，化学实验过程中，实验方法和步骤需要教师指导，实验结果需要学生探究，化学实验的精准性需要提前，教师在提升学生实验能力之时顺利完成教学实验，获取教学结果[2]。

2.有利于提高化学实验效率

化学实验效率的提升需要学生有效参与实验过程。趣味化学能提高学生参与实验过程的积极性，有利于帮助学生精准完成实验，提升实验结果的准确性，为学生创设有效的实验过程，提升实验结果的可信度。化学实验的结果对学生化学知识的掌握具有重要的影响作用，学生在化学实验之后应当自主总结实验的结果，在总结实验结果的过程中提升自学能力，并且有效锻炼化学实验的技能技巧。趣味化学能有效帮助教师完成实验过程，帮助学生提升实验结果的精准性。

3.有利于教师组织实验教学

化学教师实验教学的有序开展需要采用多种教学方式，提升学生化学实验的积极性，趣味化学教学方式，能有效提高学生参与实验的主动性，教师开展化学教学效率提升，能帮助教师有效地安排课堂化学实验，提升化学实验的教育效果。良好的课堂教学氛围有助于帮助学生提升学习效率，学生在井然有序的课堂教学中提高对化学实验的认知能力，有助于学生化学成绩的提升，良好的课堂氛围是提高学生学习积极性的关键方法，教师引导学生开展趣味化学实验，帮助学生了解化学实验的方式方法，集中注意力听教师讲实验的注意事项，能提升实验的安全性。

三、将趣味化的实验教学方法运用于化学教学的方法策略

1.结合化学教学内容开展趣味化学

在当前的初中化学课教学中，应当结合化学课的教学内容开展趣味化的实验。与教学内容相结合的化学教学。例如，在进行华师大版初中七年级科学教学时，在进行《水的三态变化》化学实验教学时，教师可以有效地结合教学内容展开趣味化学实验。利用学生喜爱的教学实验模式，参与化学课教学。教师可以结合水的三态不同变化方式，引导学生自主利用生活中和实验室的器材，设计探究实验，在课堂上呈现水的三态变化。由于小学科学对这块知识已有涉猎，且水的三态变化在生活中与学生比较贴近，故学生可以设计出很多相关实验进行知识点的佐证。在具体探究水的沸腾和冰的融化实验中，可以利用小组探究模式，让学生利用课堂上提供的器材，设计实验过程，按小组分工，有学生负责操作，有学生负责实验观察，有学生负责数据记录，然后通过小组讨论，总结水沸腾和冰融化过程的特点。这过程中教师负责过程和方法的指导，学生通过自己设计的实验增加了课堂的趣味性，在开展教学内容的同时，练习了实验操作，提升学生化学学习的效率，对化学实验有效性的提高有重要的作用[3]。

2.提高化学实验教学的有序性

化学课堂教学实验的有序性有利于提升化学教学的效率，而趣味化学实验的设计有助于增强学生熟悉化学实验器材，注重实验注意事项强化实验操作步骤。例如，在学习华师大版初中科学《二氧化碳》这一课时，实验室中有许多二氧化碳性质的实验，但学生课堂参与率低，无法从中强化实验步骤和安全性。这时可以先引导学生通过教师演示实验了解并总结二氧化碳的性质，并介绍实验操作中因气压等因素导致的实验安全性问题。再引导学生利用生活中的物体设计并实验检验课堂所学知识。例如，利用曼妥思和可乐（或雪碧）做“让汽水飞”的实验，利用氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应，设计“瓶吞蛋”实验，自制汽水实验，设计制作简易灭火器实验。这些趣味实验的设计既丰富了化学课堂的内涵，增强了趣味性，同时强化了化学实验的有序性和安全性。对今后化学课程的有效开展提供很大的帮助，学生自主性的增强有利于提升教师课堂教学的效率，教师引导学生进行更深的化学实验，学生乐于观看实验，参与到实验过程当中，对学生化学学习成绩的提升有很大的帮助[4]。多种教学方式的开展有利于活跃实验氛围，提升实验的有效性，帮助教师完善实验技能技巧。

3.提升化学教师趣味化学教学意识

趣味化学实验在初中化学中对课堂的辅助作用是显而易见，效果明显的，但当前大部分的化学教师对趣味化的化学实验方法了解较少，这不利于提升趣味化学教学实现有序性。因此进行趣味化学实验教学过程之前，教师首先应提升自身设计趣味实验的能力，并在课堂内外引导学生参与到趣味实验当中，为学生创设有趣的化学实验氛围，引导学生积极参与化学实验，提升化学教学的效率。平时笔者常利用各种教学研讨活动，从专家讲座及各级公开课中发掘隐藏在课堂内外的趣味实验，也积极投身自制教具、创新实验等评比活动，以评比学习促进趣味实验的设计能力。当然，教师可还以阅读各种有关趣味化教学的书籍，了解趣味化学实验方式方法，将其积极地运用到教学实践当中，也可利用互联网积极探寻各种趣味实验。教师只有拥有了一定的知识储备，才能更好地对学生进行启发引导和指导。当然教师在进行趣味化教学时，应当考虑到初中学生的学情特点，了解学生的年龄特征以及性格喜好，借助学生的好奇心开展趣味化学，帮助学生在最短的时间内了解最多的化学趣味知识，激发学生化学学习的热情[5]。

4.创新趣味化学教学过程评价与反思机制

趣味化学应用到初中化学教育教学当中，教师应当有意識地完善教学过程的评价与反思机制。例如，在学习华师大版化学九年级上《溶液的酸碱性》这一课时，可设计进行自制酸碱指示剂实验。利用紫甘蓝等植物的汁液在家制作酸碱指示剂，并在课堂上用小组比拼的方式来比较制作的酸碱指示剂的优劣。在使用自制酸碱指示剂检验溶液酸碱性的过程中，成功落实巩固这一节课的知识点。故笔者认为为了趣味实验在化学课堂中能真正发挥作用，在实验开展初，教师首先应当设立基本评价机制，提升教学过程的评价，设立有关学生学情的评价方法，针对学生在趣味化学学习进程中的各种表现，进行有效评价，并在课后进行教学反思。以评价促教学，以反思促提升。大部分的教师在教学之后，很少进行有效的教学反思，教学反思是提高教师教学水平的有效方法，学生在课堂学习中会出现各种各样的学习状况，教师应当抓住趣味实验教学中突发状况，进行教学反思，了解学生在本节课当中学习的效果，以此提升学生学习的有效性。化学实验作为一种有效提高化学学习效率的教学方式，需要教师在多方面引导学生观察化学实验的结果，让学生在多种化学实验中掌握实验技巧完成实验过程[6]。

结语

在当前的初中化学教育教学当中，教师应当有意识地提升学生化学实验的积极性，利用趣味化学的教学方式，引导学生参与化学课堂教学，提升学生化学实验的主动性。趣味化学作为一种新型的教育教学方式，是提高学生学习效率的关键方法，就是在多种教学方式指导之下，引导学生参与实验，为学生讲明实验注意事项，提升学生自主实验能力。

参考文献：

[1]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2018（11）：81.

[2]付会英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018，352（4）：128-129.

[3]刘秀华.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程（下），2016，2（1）：112.

[4]连安尹.关于趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].教学方法创新与实践，2020，3（8）：10.

[5]赵冀鑫.探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中外交流，2019， 26（17）：218-219.

[6]王秀丽.探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用[C].教师教育论坛（第一辑），2019.

作者简介：郑超（1981.04-）女，浙江宁波人，大学本科，工作领域：从事初中科学教师。

（作者单位：浙江省宁波市联合实验中学，浙江 宁波 315803）