但问耕耘莫问果 流水思源自然成

汪玉慧 祁晨婷

摘要：合肥一六八中学将立德树人融入教育全过程，采取多方举措让家校携起手来，把德育工作落到实实在在的地方。学校指导德育团队合力研究、实践，深入家庭，有的放矢;引领家长广泛参与，使其自育互育;更引领学生反哺家庭，成为家校共育中最有活力的一分子。

关键词：立德树人 家庭教育 家校共育

十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人作为教育的根本任务，直接关乎人才培养的品质与素质，而对人的品质与素质培养影响最为直接的就是家庭教育与学校教育。

学校指导家长做好孩子的家庭教育工作，给孩子一个温馨幸福的家，并不是“越俎代庖”，而是为了更好地培育出身心健康的学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”在这样的合力之下，每一个孩子都能开出最美的花朵。

2019年高考结束后，王恒杰同学的深情一跪，正是合肥一六八中学注重德育建设，共谋家校合力的缩影。作为一所城市寄宿制学校，合肥一六八中学自建校以来，高度重视对学生的全方位培養，将每一位学生放在心里，关心每一位学生的身心健康。建校十七年，尤其是自“高中德育工作中家校联动的策略研究”省级课题开题以来，合肥一六八中学逐渐摸索、完善出一条有鲜明特色、有妥善方法、有显著效果的“家校携手相向，合力共育”的德育道路，家长、教师“双走入”，家、校、生三方通力合作，为学生们未来的幸福人生筑牢了坚实的基础。

一、合力研究，指导实践

新形势下，青少年德育工作还存在着很多问题，仅仅靠老师“凭经验”“单打独斗”，难以行之有效地持续开展德育工作。

为了整合校内德育资源，总结一线教师的德育经验，合肥一六八中学立足校情，通过申报省级德育课题——“高中德育工作中家校联动的策略研究”，将“家校共育”的德育工作课题化、把“家校共育”的生动实践理论化。课题组成员在研究过程中不断取得丰硕成果，有两位老师的三项案例在“中国好老师”案例征集中获奖，且撰写的论文发表，有多位教师撰写的教育教学文章在省、市级评比中斩获奖项。

理论和实践并行，推动理论及时“落地”，在实践中总结经验，通过合理有效地加强家长与学校之间的联动，形成了强大的德育合力，更有针对性地开展高中德育工作，不断探索研究如何在高中德育工作中形成有效的家校联动机制、发挥家校共育合力，逐步形成了独具特色的“一六八德育经验”。

理论的研究不仅局限于学校和老师。围绕着“家校联动形成德育合力”这一主题，我校自2018年起，至2020年春天，已开展三届面向广大家长的“家教心主张”主题征文活动，以此进一步推动家校间的联动沟通。家长们对此反响热烈，纷纷动起笔来，积极参与进来。尤其在2020年“停课战役”的特殊假期，家长思悟沉淀，结合疫情大教材，反思育儿实践，写出了一篇篇精彩的文章。经过甄选，我们将优秀文章推往合肥一六八中学校园网和微信公众号上刊发，点击频频，家长们读后回应频频。这一举措，也有力推动了家长们更主动地获取家庭教育知识，掌握教育相关规律，更新自己的教育理念。

二、家长参与，梦想领航

“孩子，你听我说……”在孙蕾蕾老师班级的一堂班会课上，学生给家长们写的文章做评审，并举办了隆重的“颁奖典礼”。颁奖现场，家长们的真情告白，感动了班级的同学和家长代表……

这种有家长参与的主题班会，在合肥一六八中学并不少见，这项举措也正是课题组结合研究，给出的建议——通过渐进方式推进家长深度参与到班级建设中来，经过理解、融入、共建，与班级形成良好的德育合力。近两年来，家校联系日益密切，如何深入推动家校合作，已成为我校及各年级德育工作的重要内容并得到不断推进，渗透于学生的整个高中生涯。

家校联动为学生德才兼修、健康成长打造更为广阔的空间。不同社会身份的家长为班级的各种学习及社会实践活动提供各种资源和志愿服务，为班级建设发展各尽其能。自2018年以来，校政教处牵头开设多期家长课堂，邀请了诸多不同职业身份的家长走上讲台，和同学们一起分享自己的职业成长故事，引导学生确立自己的职业理想，及早做好生涯规划，夯实学业基础，加强品德修养。

此外，学校还通过开放教学、成立家长委员会、召开家长会、开设家长学校、开发系列主题教育班会、班级QQ及微信群共享等方式加强班级与家长的联系，建立起及时畅通的沟通渠道，通过邀请专家、学者、优秀家长代表和资深教师，面向家长做主题报告，引导家长了解学校办学理念、班级各具特点的教育教学策略等，正确评价并合理预期学生的发展，从而支持班级各项工作的开展。

三、深入家庭，有的放矢

在教育实践中，大多数家庭和家长能够配合学校和老师的教育，不断调整自己的教育方法，和学生、学校共同成长，呵护孩子的成长。但不能回避的是，仍存在一些不和谐的声音，如将孩子交给学校就“万事大吉”，缺乏家庭教育意识，有家庭教育意识但期待过高、方法失当，等等。

为了能够有的放矢地指导家庭教育，促使家长配合学校从而形成德育合力，合肥一六八中学构建并完善全员导师制工作，利用寒暑假深入学生家庭了解情况，并结合实际，联系社会力量，对家庭贫困学生进行资助，形成了较为全面的“全程育人、全员育人、全方位育人”的教育体系，德育实效显著。

导师制工作一直以来都是我校德育工作的重点，目前建构起以班主任为核心，班级任课老师、生活老师为成员的导师组，对学生在学业、生活、品德、心理等多方面进行辅导，为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

寒暑假期间，虽然学生离校在家，但家校合作到位，寒暑假期间的教育也能事半功倍。为了及时了解学生们在家里的学习和生活状况，结合全员导师制工作，假期期间，班主任及任课教师定期通过电话、微信、QQ等联系方式，和学生及家长保持有效的沟通。

秉持“把每一位学生都放在心上”的育人理念，学校自2007年至今，利用暑期，组织教师队伍，深入贫困生家庭走访。走访中，老师们发现，有的学生的家庭非常困难，但家庭困难却没有阻挡孩子们学习的脚步。通过深入走访，合肥一六八中学用爱点亮这些孩子的人生，让他们去追寻那些生命中熠熠发光的更多可能。

四、引导学生，注入动力

学生，尤其是高中阶段的学生，不仅是家校共育的对象，因其是家庭重要成员，具备自我教育的能力，更应该成为家校共育的重要一方。学生的可塑性较强，若原生家庭的教育环境不够理想，并不意味着学生不能从其他途径获得良好的影响，从而反哺原生家庭。

学生的真实行动既是德育的成果，也是进行德育的范例，我校2017届学子潘宇昂高考后将自己所获的10万元奖学金全部捐赠给母校以回报母校的悉心培养、2018年高三学子汪锡媛在参加完高中最后一次升旗仪式后主动要求将国旗带回家中清洗。这样的例子在合肥一六八中学俯拾即是，成为学生之间学习的榜样。

学校通过主题班会、学者讲座、学生论坛等形式，充分调动学生参与家校沟通合作的积极性，引导学生进行自我管理和自我教育，通过学生传递教育方法和教育理念。

两代人筚路蓝缕，十七载华章始成，但问耕耘莫问果，流水思源自然成。合肥一六八中学的立德树人、家校共育之路正一路摸索前行。为办人民满意的教育，合肥一六八人正不懈奋进！