探究“互联网+小学语文”的智慧课堂模式

2021-08-16 18:20王叶
课外语文·上 2021年7期
关键词:智慧课堂互联网小学语文

【摘要】现阶段,我国社会经济和科学技术高速发展,信息化、网络化、自动化浪潮席卷而来。在此情况下,教育行业必须跟上“互联网+”的时代步伐,更新小学语文的教学观念,丰富小学语文的教学手段,打造新时期的智慧课堂模式。当前,小学语文愈发重视“互联网+”的技术开发和应用,不仅可以缓解小学语文教师的授课难度和教学压力,而且可以提高小学生的语文素养和综合能力。本文将围绕“互联网+”和小学语文的具体情况,探究构建智慧课堂模式的路径。

【关键词】互联网+;小学语文;智慧课堂

【中图分类号】G623                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2021)19-097-02

【本文著录格式】王叶.探究“互联网+小学语文”的智慧课堂模式[J].课外语文,2021,20(19):97-98.

一、概述“互联网+小学语文”的智慧课堂模式

21世纪,“互联网+”展现出强大的生机和活力,朝着科学化、先进化、高效化的方向不断前进。在此情况下,“互联网+”在社会变革和经济发展中的影响力越来越凸显,从根本上促进各行各业的创新和改革。因此,教育行业必须正视“互联网+”的重要性和必要性,依托先进的云计算、大数据、多媒体等技术,改进传统课堂教学模式,切实提高教学效果和教学成果。在“互联网+”的背景下,小学语文可以完成从封闭到开放的蜕变,突破资源垄断和信息阻碍的樊篱,提供更加广阔的教学空间和平台;小学语文可以从学生的角度出发,打造平等的师生关系,满足小学生的个性化学习需要;小学语文可以进行由苦到乐的转变,激发小学生的学习积极性和主观能动性,打造轻松、愉悦的学习氛围。由此可见,教育行业只有坚持“互联网+小学语文”,才能获得持续发展和长足进步。

实际上,“互联网+小学语文”的智慧课堂模式,旨在提高小学生的创新、情感、思维等多种能力,强调小学生智商和情商的有机统一。由此可见,智慧课堂模式具有良好的发展潜力和前景,需要得到学校、教师的关注和支持。随着新课改的不断深入,小学语文在践行智慧课堂模式的过程中,需要培养一支具备理论知识和实践技巧的优质师资队伍。在此情况下,作为小学语文教学的主导者,小学语文教师可以发挥应有的教学作用,带领小学生领略汉语的美妙和阅读的快乐,增加小学生的自主学习和逻辑思辨,进而培养小学生的语文核心素养和终身学习能力。“互联网+小学语文”的智慧课堂模式,就是应用先进的互联网技术提升小学语文教学质量,增加小学生的“智慧”,不仅增加小学生的学识修养,而且提高小学生的道德品质,满足社会和时代的需求。

二、当前小学语文课堂教学存在的问题

(一)小学语文课堂的教学观念局限

小学语文课堂受限于传统的教学观念,没有尊重学生在教学中的主体地位,严重阻碍小学生的学习热情和兴趣。在此情况下,小学语文教师掌握课堂教学的至高权力,无法进行教学自查和自省;经常采用填鸭式的授课方式,小学生只能机械学习和记忆,缺少参与感和体验感。调查研究显示,大部分小学语文教师虽然非常熟悉教材的内容,但是因循守旧、不求思变、故步自封,课堂教学的创新和改革缺失。具体来看,这些小学语文教师没有用发展的眼光看待职业生涯,不主动了解最新的教育变化和趋势,不积极参与组织的专项培训和讲座,只是片面化、功利化地追求考试分数和教学结果,忽视小学生的语文素养和综合能力。

因此,小学生在小学语文课堂教学中,无法汲取自主学习和终身学习的养分,不仅很难提高创造力和创新力,而且很难激发学习和思维的潜力。新时期,小学语文教师应该转变角色定位,发挥教学和育人的引导作用,还小学生一个良性的小学语文课堂教学氛围。但是,很多小学语文教师学不会放手,没有更新教学观念。具体来看,小学语文教师过度苛责学生,严重损害小学生的自尊心和学习欲,导致小学生的自卑、自闭和不自信;小学语文教师强调课堂权威,严重影响小学生的多元思考,导致小学生变得缺少活力、唯唯诺诺。由此可见,小学语文教师必须端正教学观念,否则小学语文教学将陷入迟滞的旋涡。

(二)小学语文课堂的教学方法局限

小学语文课堂受限于传统的教学方法,没有从学生的个性和兴趣出发,严重影响小学语文教学的效率和效果。客观来看,每一个学生都有优缺点,小学语文教师应该秉持因材施教的原则,做到扬长避短、取长补短,才能引导小学生健康成长和持续进步。但是,很多小学语文教师对小学生缺乏关注,课堂教学不贴近小学生的现实生活和学习情况,无法引起小学生的情感共鸣和学习认同。在此情况下,小学生被动接受枯燥、乏味、单一的小学语文理论知识,容易产生厌学、恨学的情绪。究其原因,小学语文教师仍旧以自我为中心,没有采取合理、科学的教学方法,不符合小学生的个性需求。

并且,很多小学语文教师在课前备案的过程中,没有从实际出发,不遵循实事求是的客观规律,经常自以为是地设计教学任务,很难获得预期的教学成果。相较于其他学科,小学语文教学更容易把握课堂教学的本质,实现寓教于乐。但是,很多小学语文教师没有采用多元、新颖的教学方式,很难营造轻松、活跃、愉快的教学氛围。在此情况下,小学语文缺乏良好的师生互动,无法形成平等的师生关系,从而加重教和学的矛盾和冲突。并且,部分小学语文教师应用“互联网+”技术多是流于表面的形式主义,没有发挥多媒体教学的图文并茂、声色俱全等优势,仍旧采用口头传授的教学方式,致使课堂教学陷入僵化。

三、構建“互联网+小学语文”智慧课堂模式的路径

(一)基于“互联网+小学语文”,提高智慧课堂的教学效率

“互联网+小学语文”的智慧课堂模式,应该从教学效率的角度出发,改变小学生的学习习惯。第一,小学语文的智慧课堂模式,可以采用翻转课堂的方式,转换教学的次序,实现课堂教学和课外延伸的有机结合。具体来看,小学语文教师应该将教学的主动权交予小学生,促进小学生养成自主学习习惯。通过观看视频、聆听播客、阅读材料等方式,小学生可以掌握更加多样的学习技巧,开阔语文学习的视野,进而确定适合自身的学习风格和学习节奏,为其终身学习奠定坚实的基础。第二,小学语文的智慧课堂模式,可以采用直播录课的方式,促进信息共享和交流,突破时间和空间的制约。具体来看,小学语文教师可以应用“互联网+”的海量信息,进行数据的采集、处理、分析、归纳、总结等一系列工作,为直播录课准备充足的教学资源和教学材料。在此基础上,小学语文教师不仅可以高效地进行教学直播,而且可以广泛地传播教学录课,实现信息的共享和交流,提高教学的影响力,不断完善智慧课堂模式。

举例来看,小学语文教师在《白杨礼赞》的教学中,可以立足于文章的类型、作者、表现手法和句式结构等方面,设计翻转课堂的教案和直播录课的内容。并且,小学语文教师通过《白杨礼赞》,带领小学生认识白杨树隐喻的向上精神和坚毅品格,不仅增加小学生的语文知识,而且培养小学生的人格修养。

(二)基于“互联网+小学语文”,完善智慧课堂的教学评价

“互联网+小学语文”的智慧课堂模式,应该从教学评价的角度出发,增强小学生的学习自信。在此情况下,小学语文应该建立教学评价机制,在教师评价的基础上,引入同学互评、学生自评,提高教学评价的客观性、多元性。通过智慧课堂的教学评价,小学语文教师可以查漏补缺,更加灵活地调整教学环节;小学生可以明确自我认知,增加学习信心和学习动力。信息化时代,小学语文教学评价需要应用先进的科技,打造线上和线下的综合评价体系,促进教学评价的导向性、激励性。具体来看,小学语文教师可以关注小学生在网络教学平台的数据,利用网络试题和线上测评的方式,通过小学生的答题时长和考试成绩,收集更加详尽的教学评价信息。另外,小学语文教师不能忽视线下教学评价的作用,可以设置课堂讲解、问题探讨、分组合作、展示成果等步骤,考查小学生的知识积累程度和学习实践水平。在此基础上,小学语文的智慧课堂模式更具有针对性,并且可以建立反馈和建言机制,多听取小学生的意见和声音。

举例来看,小學语文教师在《长江之歌》的教学中,可以设置更多的线上线下题目演练,通过“溉、彩、劈、薄、条、貌”辨字组词、“查找长江相关的前景资料,谈谈你对长江的看法”延展阅读,考查小学生的阅读理解情况,并进行教师点评、同学互评、学生自评等教学评价环节,激发小学生对长江的美好向往。

四、结语

综上所述,在“互联网+”的背景下,小学语文智慧课堂模式的构建不在一朝一夕,需要学校、教师、学生的共同努力。客观来看,当前小学语文课堂教学还存在不少问题,受到教学观念和教学方法的限制,无法激发小学生的学习创新力和实践创造力。因此,智慧课堂模式基于“互联网+小学语文”,需要提高教学效率、完善教学评价。未来,“互联网+小学语文”的智慧课堂模式,能够进一步改造传统的小学语文课堂教学模式,促进小学生的德智体美综合发展。

参考文献

[1]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].徐州:江苏师范大学,2017.

[2]朱嫣洁.教育信息化背景下智慧课堂的教学效果研究[D].上海:华东师范大学,2019.

[3]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究——以小学五年级习作课《学写发言稿》为例[J].中国现代教育装备,2017(12).

[4]周晨辉.小学语文智慧课堂教学模式初探[J]. 中国农村教育,2019(18).

作者简介:王叶,女,1997年生,江苏如东人,本科,小学二级,研究方向为小学语文。

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