量规评价在初中物理教学中的应用

陈瑜婕

摘要：随着信息技术的不断发展，教育的信息化程度在不断提高，信息化教学已成为现代教育的重点研究方向。量规评价是一种相对新型的评价方式，在我国教学实践中应用较少，在理论和应用方面都存在一些不足，还需要不断完善。本文针对这一问题，在理论上研究了量规评价在初中物理教学中的应用。

关键词：量规评价   初中物理   信息化教学

一、量规评价的概述

1.概念内涵

量规源自英文单词rubric，译为“法规的标题”或“用红色突出某事”，是指中世纪，宗教用红笔书写的指导语或解说词。在信息化教学中，量规是一种旨在评价学生学习效果的结构化测量工具。对于一线教师而言，量规是对学生学业表现和学习成果，包括学习过程中的行为、认知、态度和各中学结果进行评价的一套标准，通过定量、细化的评分，尽可能全面、客观地评价学生的学习行为和学习成果。

2.特点

量规是一种基于绩效的评价方式，它与课程、学习目标紧密结合，通过运用具体特定的标准形成多维度、多主体的评价，是一种适用于多样化学习效果的评价。根据文献调查研究，量规有下列特点：

（1）评价标准具体、明确

量规在描述评价标准时，应使用具体、具有可操作性的語言进行描述，从多纬度详细地规定指标，能够以直观的方式量化学生的学业表现，反映学生的真实学习水平。

（2）多样化的应用方式，适用性较强

量规是一种过程性评价工具，在整个学习过程中都可以使用量规，有学生自评、学生互评、教师评价等多种应用方式，所以有较强的适用性。

3.意义

（1）对学生

第一，量规通过详细而具体的评价标准指导学习目标，获得如何提高成绩的反馈;第二，在教学前呈现量规，可以让学生了解教师评价的方式，以及教师对他们的期望，对学生的学习起到导向作用;第三，学生可以利用量规进行自评和互评，起到激励和反思的作用。

（2）对教师

第一，通过量规，教师可以向学生清晰地展示他们的期望和评价，有助于提高教师评价的公平性，使评价更加客观、公正;第二，量规能帮助教师连接教学和评价，是有效的教学工具;第三，量规的使用频率高，通过重复修改，可以评价不同类型的学习活动。

二、量规评价在初中物理教学中的应用

1.量规的设计

量规一般由评价三要素构成。在实际教学中，量规一般因教学目标或学习单元的不同而不同，所以教师常常需要自行设计量规，从而将其更好地用于实际教学。在初中物理教学中，量规一般根据物理学科特点，从评估对象（学生）中提炼出与评价目标相关的多个指标，并进行详细描述，设计成结构化的级差评价。量规的设计和开发有一些基本步骤，笔者以八年级教材中的《探究杠杆的平衡条件》实验为例，展示了制作量规的具体步骤：

（1）明确内容

《初中物理课程标准》对这一实验的要求是：“知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。”

（2）制定量规

笔者根据各方反馈意见和具体情况，调整、修订了量规，形成正式使用的量规。

2.应用实例

只有当教师开放评估的过程，让学生完全参与进来，才能最大限度地发挥课堂评估的效用。下面，笔者以《探究杠杆的平衡条件》实验为例，阐述了量规在初中物理教学中的实际应用。

（1）课前

量规的作用之一就是让学生在教学前能够清楚地了解学习的内容、目标及重点。因此，在完成设计量规后，教师应该在课前把量规分发给学生，使学生明确努力的方向，有助于学生提前做好各项准备。

（2）课上

在教学中，教师应先引导学生明确教学的内容和目标，根据量规给出学生具体的任务。然后，学生依照这个量规，以小组为单位，完成探究活动，再依据课堂实际操作完成评价中的自评和互评。

（3）课后

在教学后，教师可以根据学生课堂上的表现及自评、互评的情况，给出评分和指导性评语，再汇总成总分，即给出学生在本节实验的学习情况评价与分析，让学生通过量规了解自己的学习情况及需要努力的方向。

三、现状与发展

1.量规的评价

目前在国内，量规评价还处于试用阶段，而国外关于量规已经有不少讨论，有支持的声音，也有反对的声音。

（1）支持

支持者认为量规是一个交互、诠释的过程。对量规统一性的批评，其实并不是量规本身的问题，而是教师重视什么的问题。

（2）质疑

第一，量规是一种促进标准化的工具，它使得教师沦为评分的工具;第二，量规是一种鼓励一致性、过渡正式性及压抑个性的工具;第三，在量规设计中，确定评价元素等级，描述评价标准时的语言往往模棱两可，不能真正体现评价等级的差异，影响了评价的可信度。

2.发展趋势

在高中物理新课程改革的背景下，物理教师越来越重视学生的学习过程，随着信息技术的发展，信息化评价会越来越重要。因此，教师需要不断探究量规评价，在适应我国国情的情况下使用。由此看来，量规评价应根据我国物理教育向着以下几个方面发展：

第一，既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作。

第二，以质性评价整合与取代量化评价。

第三，强调评价问题的真实性与情境性。

第四，评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

四、结语

量规是信息化评价的典型工具，它对信息化教育产生了重要影响。由于量规的理论体系还不完善，在国内还处于探究阶段，所以，还有很多需要改进的地方。作为量规的支持者，笔者认为在实践探究的过程中，教师要尽量站在学生的角度，让学生参与其中，倾听学生对量规的意见，并在实践中不断改进，使得量规这一工具能够在一线教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]王建中，孟红娟.中学物理教学评价与案例分析[M].北京：北京大学出版社，2015.

（作者单位：福建省厦门市松柏中学）