分层教学在初中物理教学中的运用

廖文娟

摘要：学生在初中奠定的物理基础，直接影响了他们以后的物理学习。因此，教师在传授物理知识时，应全面了解学生的物理基础，根据学生之间的差异采取分层教学法，解决学生物理学习遇到的烦恼。基于此，本文论述了分层教学在初中物理教学中的运用。

关键词：分层教学   初中物理   课堂教学

初中生是首次接触物理，他们对初中物理的学习充满好奇心，但是由于学生的个体差异和学习能力的不同，在物理学习时会逐渐产生差距。因此，在初中物理教学过程中，教师应根据学生对知识的吸收情况，将学生分成不同级别的小组，以便更好地因材施教，有效提升物理课堂教学效率。

一、初中物理教学采用分层教学法的原则

1.以人为本因材施教原则

为了实现学生的总体进步和长效发展，在对学生进行分层教学时，教师不能轻视每一位学生，懂得尊重每一位学生的人格。因此，在将学生进行分组教学时，教师应持着“以人为本，因材施教”的原则，关注每一位学生的发展，并针对不同层次的学生制订一套相应的教学策略，帮助每一个层次的学生取得良好的进步，以便帮助学生建立物理学习的自信心，提升学生的物理学科素养。

2.灵活教学原则

在初中物理教学中实施分层教学，教师必须以学生的具体表现和行为特点为前提，灵活调整教学进度，以便促进分层教学法在物理课堂上更加生动灵活地运用，也持续提醒学生在课堂上保持较高的注意力，以便促进学生有效发展。

二、分层教学在初中物理教学过程中的运用策略

1.针对教学有效进行分层

在初中物理教学过程中，教师主要从教学目标和学生的发展需求两个方面来把控。教师主要是根据教材内容的难易程度，设计出有助于学生吸收、理解的教学计划，还要根据学生对教材现有知识的掌握，利用学生的学习能力，合理安排教学进度，以期顺利实现物理教学目标。

在教学《光的折射》时，教师可以先向学生播放有关光的趣味视频，如海市蜃楼，使学生对海市蜃楼这一现象产生好奇心，在充分激发学生学习兴趣的同时，合理地将视频内容引入课堂教学。在分层教学时，教师可以将学生分成三个层面：第一层面的学生，学习成绩较为优秀、理解能力强，且掌握知识较快;第二层面的学生，学习成绩处于中等水平，但具备一定的学习功底;第三层面的学生，学习成绩较差，且物理学习兴趣不高。教师通过这样的分层教学，可以明确学生的学习方向，激发学生的学习兴趣，夯实基本知识的教学，逐渐提升学生的学习能力。

2.注重课堂教学时的分层教学

学生学习的主要场所是课堂，所以教师应在课堂教学时实行分层教学。如教师可以针对不同层次的学生，制订不同的教学方案，并在教学过程中利用差异性的教学措施，有效开展教学活动。

以“物态变化”的教学为例，教师在备课时可以根据学生的差异程度准备不同难度的问题。如针对成绩较为优异的学生，教师可以提出“物质有哪些较为常见的状态？”等问题，并要求学生举例说明;针对成绩不理想的学生，教师可以提出“怎样区分物质的融化、凝固、气化以及液化的状态？”等基础性问题。这样的课堂教学将各层面学生都涵盖进去，充分体现了学生的主体地位，降低了学生之间的差距，增强了学生的学习自信。

3.课后作业进行分层

课后作业是帮助学生加深知识印象的一种有效途径，所以在布置课下作业时，教师也可以采用分层教学法。

如在教学完八年级上册物理《浮力》后，教師可以根据学生对知识的掌握程度，将作业进行合理划分，调动学生写作业的积极性，提升学生作业的完成质量。

学生可以通过物理学习加强自己的动手能力，并培养自身的创新思维。因此，初中物理教师应不断创新教学模式，将分层教学合理且有效地运用到课堂教学中，以便体现物理课堂教学的有效性，为学生带来更好的学习体验，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]高房鸿.分层教学法在初中物理教学中的应用对策探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（10）.

[2]张海军.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].才智，2020（9）.

（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中学）