谭英霞
摘要:教师搜集和利用信息资源,首先,能够促进自身成长,形成这些能力后,教师可以进一步了解学生的实际情况,有利于管理学生,也有利于帮助学生;其次,搜集和利用其他教师的信息资源,有利于丰富自身见闻,扬长避短,让其他教师的长处成为自己的长处;最后,搜集和利用社会人员的信息资源,可以弥补自己的短板。可以说,教师应活到老,学到老,善于从网络、书籍等方面获得信息,并对信息进行甄别和分类,再把这些信息储存起来,随时应用。
关键词:搜集信息 信息分类 信息资源
搜集和利用信息是教师应该具备的基本能力,这种能力是教师个人内在素质的综合体现,能够帮助教师迅速辨明方向和掌握不熟悉的资料。
教师只有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,才能有效促进学生自觉学习。在教学中,搜集教育资源非常重要,教师可从以下方面入手:首先,教师要知道教育资源包括教师群体、学生群体、社区环境资源和网络、多媒体、书籍等综合资源;其次,教师要知道怎样搜集和利用这些教育资源。
一、搜集、利用学生信息资源
学生信息资源属于教育资源范畴,教育资源是社会资源之一。而学生资源属于更小的概念,学生自身的素质、能力、经历等都是宝贵的教育资源。教育实践是人类生存和延续的内在需求,属于精神层面。
伴随着人类社会的不断进步,物质更加丰富,文化更加繁荣,教育实践也发展到更高层面,创造了大量的物质和精神财富,这些财富能够在教育领域内继承、传递、应用,以及反哺于教育。教师只有主动挖掘学生自身的教育资源,才能在教育实践中得心应手。
如在班级管理中,尤其是班主任,应要求班长认真填写班务日志。教师要定期、及时检查,通过班务日志掌握班级动态。学校可以要求学生每周写一篇周记,内容主要是反映班级学生的动态。班主任要告诉学生写作的具体规则,规定学生怎么写、写什么、写多少,内容必须真实具体。对学生的周记,教师应每周批阅一次,一个学期至少批阅16次。教师认真查阅学生的周记后,就能掌握第一手信息,了解学生的思想动向。教师不仅要查阅班务日志和学生周记,还要把学生存在的问题在班会课上进行集体反馈和个人反馈。
以班级为单位研究学生群体,以学生个体为着眼点,教师不但要研究个别学生,还要研究学生群体。教师可以通过观察、调查、走访、心理咨询等方式搜集学生信息,为研究学生提供理论依据,教师可以通过分析学生性格,找到学生出现问题的原因,然后制定相应的对策。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想搞好教育,教师就要处理收集到的数据材料,使之系统化,也要借鉴和利用有价值的学生资源,为教学服务。
下面,笔者列举了一个失败案例,希望能够引起教师的重视。
笔者刚开始教学时,由于缺少实践经验,对学生A了解不深,没有弄清楚他旷课、迟到的客观原因,只是片面地追究他的过错。笔者对他采用“堵”的办法,不能从根本上解决问题。如果当时笔者知道他旷课的原因,是受其他学生的胁迫,笔者会原谅A旷课和迟到的行为。这个案例告诉笔者,教师教育学生时,切忌方法简单,态度粗暴。
总而言之,教师需要把工作做细,多调查,多搜集学生信息,找出问题的实质,然后对症下药。
二、搜集、利用其他教师的信息资源
其他教师的教学经验也是教育资源,每个教师都有长处和短板,教师之间可以取长补短,互相学习。
如在制作图画教具时,教师可以请教美术教师制作视频教具,并向有视频编辑专长的教师学习制作视频。在教学过程中,教师会遇到许多问题,若不是自己的专长,便可以请其他教师辅助课堂教学,帮助自己更好地完成教学目标。
长期从教的教师都有大量的自制教具、教学课件、教学工作表等,他们也拥有自认为比较完善的信息资源。如果教师把自己教学中遇到的问题拿出来,向他们咨询或寻求帮助,他们往往乐意提供帮助。
三、搜集、利用社会人员的信息资源
家长、学生的邻居、朋友等都能够为教师提供丰富的信息资源,教师要充分利用这些关系,挖掘学生信息,探寻教育学生的突破口。家长对学生的影响不言自明,家长也愿意帮助教师,他们本身是资源,教师可以寻找有特殊能力的家长,发挥他们的特长,让他们以身说法,成为学生言行的标杆。只要对教育学生有益,教师就应该把这些信息资源运用于实践中。
四、獲取、利用书籍和网络信息资源,并甄别与归类
书籍和网络信息资源容量最大,包罗万象,只要教师细心,就能找出其中的闪光点。书籍既可以作为传递知识的载体,又可以作为一种工具。教师使用网络信息资源,能够给学生提供生动有趣的场景,让学生更容易接受教学内容。由此看来,在网上检索信息、搜集信息、编辑信息、存储信息等能力,都是创新型教师不可或缺的。
如果教师不主动获取各种信息资源,那么他距离成功就会越来越远。信息资源本身非常丰富,教师必须有目的地甄别各类资源,把它们系统归类,才能使学生更好地对号入座。
社会是一个大染缸,人员复杂,这些人的言行举止既能对学生产生正面影响,又能对学生产生负面效应,教师不能盲目地使用拿来主义。同时,书籍和网络的信息容量非常庞大,教师要根据学生的特点,主动寻找配套的信息,既不追求数量多,又不追求速度快,关键看效果。
总而言之,教育学生的信息资源必须接地气,越贴近学生的实际生活,越能够达到教育学生的目的。教师不能盲目接受和使用教师各种信息,要能预测所选信息可能存在的潜在风险,再根据一定的标准积累信息、分析信息,分门别类地组成教育学生的信息资源库。
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(作者单位:甘肃省积石山县民族中学)