小学语文优化学生写作能力的策略

谭改顺

摘要：小学写作教学至关重要，可以综合反映学生的语言水平，也可以直观地窥探小学生的内心。因此，小学语文教师要积极培养与优化小学生的写作能力，促使小学生的语文能力均衡发展。本文将从唤醒小学生的写作动机、组织以读促写活动、创新写作练习形式这三个角度，分析了小学语文教师优化学生写作能力的策略。

关键词：小学语文  写作能力  优化策略

传统的小学语文作文教学比较机械化，一般由小学语文教师布置写作任务，小学生自主写作，再由教师统一批阅，讲解写作要点。但在这种教学模式下，教师忽视了对写作情境的创设、对写作素材的开发与积累、对写作灵感的唤醒与启发等问题，在这种机械、无效的教学模式影响下，小学生逐渐失去了写作热情，他们认为写作需要天赋，无法通过后期努力实现。实际上，小学语文教师选择的写作辅导策略十分重要，它可以帮助小学生顺利掌握写作活动的一般技巧，唤醒小学生的写作欲望，优化作文课堂的教学效率。

一、唤醒小学生写作动机

动机是一个人产生参与某项活动的驱动因素，写作动机则是让小学生产生写作欲望与书面表达意图的动机。要想唤起小学生的写作动机，教师可以创设写作情境。如教师可引导小学生积极回忆自己的成长经历、情感体会或者思想观念，使他们进行自主表达，抒发真情，产生写作灵感，由此自主展开书面表达。

如在人教版六年级上册“口语交际·习作一”教学中，笔者与学生闲聊，鼓励他们积极分享自己的暑假生活经验，及时唤起学生的生活回忆。有的学生描述了自己在暑假交到了新朋友，有的学生则描绘了暑假自己与家人外出旅行的新鲜感受，还有的学生分享了自己在暑假读的书、看的电视剧等。面对学生的生活表达，笔者鼓励他们将表达的内容写在作文本上，尝试用文字记录自己的暑假生活。由于学生在口语交际环节已经全面回忆了暑期生活，整理了语言材料，所以他们可以自主完成写作任务，及时展开书面表达。由此，可以切实唤醒小学生的写作动机，改善他们的写作状态。

二、组织以读促写活动

阅读与写作本就是相辅相成的两项语言活动，前者可以引导小学生积累语言素材，提供写作技巧与写作模板，规范小学生的写作思维与意识。因此，小学语文教师要积极组织以读促写的教学活动，鼓励小学生通过阅读丰富自己的知识，再以优质的文章引导小学生进行仿写练习，及时整理写作技巧，以便在个人创作中灵活应用，改善小学生的写作能力。

如在人教版六年级上册“口语交际·习作二”教学中，小学生需要学习演讲稿的文体特点与写作技巧。在本节课上，笔者直接整理了一些优质演讲稿，引导学生积极阅读和学习，希望学生可以全面掌握演讲稿的文体特点。通过阅读，学生可以發现演讲稿有着较强的情绪渲染力，且存在一定的口语化内容，但有一定的书面表达特性。笔者可以利用这些资料整理演讲稿的写作技巧，鼓励学生自主展开仿写，希望学生可以围绕我国的传统文化编写一份演讲稿。由此，学生可以真正实现语言进步，及时提升自己的写作能力。

三、创新写作练习形式

正所谓：“实践是检验真理的唯一标准。”不管小学生产生了多么强烈的书面表达欲望，或是掌握了多么完善的写作技巧，都需要通过完善的写作练习进行检验，才能内化相关理论，提高小学生的写作能力。因此，小学语文教师要开展写作练习活动，丰富写作形式，引导小学生在写作中形成完善的写作意识，稳步提升小学生的写作能力。

在写作教学中，笔者会积极创新写作内容与练习形式。如本班学生很喜欢看电影、看电视，有时在班会课上，笔者会组织学生观看有益于身心健康发展的电影，之后鼓励学生写影评，抒发自己的观影感受，客观赏析电影内容与拍摄方式。另外，小学生可以写生活随笔、写日记或是写感悟等，有意识地用文字去记录、去表达，切实丰富小学生的写作经验。

总之，在小学语文教学中优化写作课的教学结构，稳步提升小学生的写作能力，可以有效提高小学生的语言能力，使他们学会表达、学会创作。因此，小学语文教师要全面训练小学生的写作能力，优化小学生的表达能力。

参考文献：

[1]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）.

（作者单位：广东省江门市蓬江区北郊中心小学）