初中文言文教学方法探究

周小菊

摘要：文言文是一种非常简洁的语言，它能言简意赅地表达出作者的本意，传达作者的思想。在初中文言文课堂教学中，教师是学生学习的领导者和指导者，教师要促进学生积极探究，形成开放性思维，学会词汇的用法，提高他们的阅读理解能力。本文分析了五种文言文教学方法，指出其中存在的一系列问题，并提出一些建议，希望可以为初中文言文教学提供一些参考。

关键词：初中语文  文言文  教学方法

在当前这个时代，传统的教学方式已不能较好地推动教育事业的发展，其对教学质量的提升起到了一定的限制作用，所以教师要对传统的文言文教学方法进行变革和创新，才能更好地推动我国教育事业的发展。

在初中文言文教学的过程中，学生是课堂教学的主体，教师在整个教学过程中起着引导者的作用。这个角色非常关键，只有教师正确引导学生，让学生更高效地学习文言文，学生才能更熟练地掌握知识。

新课程改革以后，我国初中语文教师对文言文教学的重视程度越来越高，文言文的篇数也增加到了124篇，这就需要初中语文教师明确文言文在整个语文教学中的地位，从而增加教学课时，提高初中文言文的教学水平。

文言文体现了中华民族的思想智慧，学生从小学习文言文，不仅可以巩固语言基础知识，还可以增强思维和理解能力，提高综合语言素质。在中学语文教学中，文言文教学所占据的地位是非常重要的，可以有效提升学生的语文能力。

一、编写导学案，引导学生自习，提高学生的自读能力

最新编写的语文教材中包含很多文言文，其中字、词、句的知识非常多，而且文言文的文学体裁类型也非常多样。这就导致学生在学习过程中存在诸多问题，而且难度系数相对较大，以至于学生产生了畏惧心理。文言文讲述的内容比较多，教师会担心学生不理解文章的内容，所以会采取填鸭式教学方式，这种教学方法所产生的教学效率不高，不能很好地培养学生的思维。

针对这个问题，语文教师在进行文言文教学前，可以编写导学案，这样可以较好地表示出每一篇文言文所需要重点教学的内容。除此之外，文言文教学还包括一些关键的文言词语或者特殊的句式等诸多内容，教师可以非常清楚地把握重点和难点内容，有利于学生理解一篇文章中的重点和难点，进而提升学习能力，提升课堂教学效率。

如《桃花源記》包含了很多古今异义词，这使得学生对文中词汇的理解存在较大的困难，教师可以通过编写导学案较好地解决这个问题，让学生清楚地认知和把握文章的脉络，还可以有效培养学生的自学能力，体现学生在课堂教学中的主体地位。

二、利用多媒体辅助教学

传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学，已不能满足学生文言文学习的需求，教师也不能局限于简单的声音和图像辅助教学。在教案设计中，教师应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学。

如在教学《大道之行也》时，教师可以将一些彩色图片、录音、影像等运用到教案中，形成一个完整的课件。孔子的图像、和谐社会的图片或影像、朗读录音播放等，这些都能让学生产生身临其境的感觉。在教学中，教师充分调动学生的眼、耳、脑、手、口，那么课堂教学氛围就不会再沉闷，学生学习的积极性提高了，学习效率也提高了。

初中生学习文言文不是一蹴而就的，所以文言文教学方法的改革不可能停滞。“仁者见仁，智者见智”，以上的浅见只代表笔者的个人观点，笔者相信会有更多的语文教师加入文言文教学方法改革的大潮，让文言文的芳香飘散得更远。

参考文献：

[1]朱晓莉.基于愉悦原则的初中文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（8）.

[2]杨宝林.核心素养背景下提高文言文教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（38）.

[3]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）.

（作者单位：北京师范大学新余附属学校）