“互联网+”背景下的高职数学教学新思考

汪丽

摘要：信息技术优化了传统的高职教育模式，对于新时期学生的职业规划具有重要意义。相比于普通的高校教育，高职教育生源质量低，但从教学侧重点来看，高职教育的专业性更突出。基于此，本文重点论述了高职数学教学模式的新思考。

关键词：互联网+   高职数学   教学

一、高职数学教学现状

1.教师的教学理念与时代脱轨

教师的主要任务是传授理论知识，引导学生思考教学内容。如果教师没有分析不同阶段职业教育的需求及学生学习的现状，就容易使高职数学教学走向瓶颈。从本质上讲，教师的教学理念决定了教学成效，现阶段大多数教师仍采用保守式教学法，故步自封，与时代脱轨，不利于优化高职数学教学模式。

2.教师教学方法未体现创新性原则

学生接受多少知识并不仅仅取决于学生的个人努力，也与教师的教学方式密不可分。因此，教师要注重方法论，从实际出发，运用互联网技术，在传统教育的基础上给学生不同的视听体验，使学生对数学科目获得新的认识，将其作为一种学习技能，而不是应试教育的考试工具。

3.教学内容局限于书本

高职数学教育中的专业性知识比较多，仅靠书本教学是无法从根本上提高学生的学习能力，还容易打消学生的积极性。在教学过程中，部分教师没有将专业教学与数学教育建立联系，数学教育相对独立，不利于学生的个人发展。

4.教学评估手段不切实际

教学评估是对教师阶段性工作能力的总结，完善激励机制，对教师及学生的个人发展均有重要作用。传统的教学评估以学生的学习成绩为主，评估项目单一，且评估结果不科学，不能作为教师工作能力的专项评价标准。

二、高职数学教学新思考

1.教师的教学理念要与时俱进

首先，教师要积极响应新课程改革的号召，更新教学理念，以人才培养为核心目标，强化专业教育，提升教学有效性;其次，教师要本着实事求是的原则，灵活处理教学进度与教学计划的关系，注重培养学生的数学思维;再次，教师要合理运用信息技术，利用大数据技术调查当前高职数学的现状，实现高职数学教育的互联网全覆盖;最后，教师还可以开展网络教学，紧跟时代潮流，秉持创新的教学理念，利用互联网寻找数学教育与专业教育的共通性，提高学生掌握专业技能的能力。

2.创新教学方法

良好的教学方法不但能够激发学生的探究热情，而且能够培养学生的数学思维，帮助他们养成良好的学习习惯。教师可以采用翻转课堂教学模式，将课内教学转化为线下教学，从一定程度上浓缩了课堂时间，将传统单向式知识传输转化为师生互动式教学模式。

如在微积分教学过程中，教师可以将教学内容分为概念、作用、运算法则、应用四个模块。然后，教师要提前整合相关资料，根据实际课程安排录制视频，为学生提供学习资料，降低学生自主学习的盲目性，提高学习效率。

3.拓展教学内容

传统的数学教学以书本为主要内容，教师缺乏对专业的思考，也没有准确定位数学教学，不利于培养学生的专业能力。在互联网背景下的高职数学教育中，教师要全面拓展教学内容，借助互联网优化教学内容，实现数字化教学。同时，教师要引进一些与专业相关的内容，使学生从专业的角度认识数学，运用数学解决专业问题，实现双向学习。

4.优化评教体系

评教要秉持公开公正的原则，利用互联网细化评教内容，为教师创造一个良性竞争的环境。首先，教师可以在线收集意见，开放多个评教渠道，不仅要客观评价教师的教学能力，还要评价教师的综合素质;其次，高职院校要进一步优化相关体系，将评教活动放入教学管理中心，让学生也能够参与;最后，评教体系对外开放，鼓励学生家长参与，使他们基本了解高职院校的教学情况，更加信任高职院校。

三、结语

互联网具有灵活的数据处理能力，教师根据关键词检索相关的教学信息，能够摆脱传统书本查阅繁重的工作量。同时，在这个相对开放的教学平台上，教师可以相互学习，取长补短。此外，互联网的出现使重复学习成为可能，实现了高效学习。

參考文献：

[1]白洪涛.“互联网+”背景下5年制高职数学教学研究与实践[J].湖北农机化，2019（17）.

（作者单位：甘肃财贸职业学院）