创新理念下的小学语文多样化教学实践

齐敬华

摘 要：随着创新理念在小学语文教学中的渗透，教师在教学中改变了单一的教学方式，给学生提供了多样化的教学模式，通过教学活动不斷激发学生探究语文知识的兴趣，让他们在学习过程中进行有效探索，掌握丰富的语文知识。借助多样化的语文教学活动，为学生构建了良好的学习模式，能让学生在教学活动中深入把握课文内容，促进他们语文素养的提升，推动小学语文多样化教学的有效进行。

关键词：小学语文;创新理念;微课教学;读写结合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.074

创新教学理念打开了小学语文教学的新思路，教师在开展教学时，要加强对教学模式的研究和创新，采用多样化的教学方式，给学生提供生动的学习内容，让学生在多样化教学方式下主动思考，对语文知识进行深入理解，获得深刻的学习感悟。通过多样化的语文教学，学生在学习过程中体验到了语文学科的魅力，他们能充分发挥自己的主动性，通过深入探索和积极思考理解语文知识，借助多样化教学方式实现深度学习，推动小学语文教学的高效进行。

一、运用微课教学，提高学习兴趣

随着信息技术的快速发展，把微课运用到教学中是教学创新和教学改革的必然趋势。在小学语文教学中，教师运用信息技术设计微课，可以借助信息技术网络资源来进行教学整合，设计生动有趣的微视频来吸引学生，让他们主动投入到课文学习中，结合微课来理解课文内容。在兴趣引导下，学生结合直观的微课能对课文的主要内容获得深刻理解，充分发挥微课对学习活动的促进作用。

教师不仅可以在课堂上运用微课让学生直观地学习课文内容，还可以把微课运用到预习环节，把课文中生字、生词的教学录制成视频，让学生在预习环节高效掌握课文中的基础知识，顺利进入到课堂学习中。此外，教师还可以在拓展环节运用微课，利用微视频给学生介绍与课文相关的内容。在生动丰富的微课引导下，学生不仅能高效掌握课文内容，还能拓展他们的知识面，让他们体会到语文学习的乐趣，积极主动地投入到学习活动中。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以把圆明园建筑景观介绍录制成微课，让学生通过观看视频了解到圆明园昔日的辉煌，感受圆明园建筑的艺术特色。之后，教师可以利用微课播放火烧圆明园和圆明园毁灭之后的视频，让学生通过对比获得直观、深刻的认识。在教学的拓展环节，教师还可以利用微课给学生播放现在圆明园的视频资料。通过直观的微课教学，激发了学生热爱祖国的情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。

二、开展问题教学，促进思维发展

思考问题是促进学生思维发展，让学生深入理解知识的有效途径。在小学语文教学中开展问题教学，教师根据课文的重要内容设计问题，可以让学生在学习中有所侧重，抓住重点段落进行分析，获得深入的理解。在问题教学中，教师利用问题来引导学生，可以使学生的探究活动更有效，让他们通过解决问题来促进语文思维的发展。此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，在教师与同学的指导与启发下解决问题，顺利完成课文的学习。

（一）利用问题引导

在传统的小学语文教学中，教师在设计问题时往往会让学生给课文分段、分层，把完整的课文进行分割，学生在探究问题时只能抓住课文的段落进行分析，缺乏对课文整体的把握和理解。在创新观念下的教学中，教师在用问题对学生进行引导时，要抓住课文的主要内容设计问题，让学生通过解决问题从整体上理解课文。通过回答教师提出的问题，学生在语文学习中获得了成功的体验，一方面增强了他们的学习动力，促进了他们思维的发展;另一方面，问题的引导使他们的学习更有效，能充分利用课堂学习时间，借助问题深入掌握课文内容。

例如，在教学《猎人海力布》时，教师先让学生通读课文，了解课文大意后设计问题：猎人海力布是一个怎样的人？海力布为什么要把山要崩塌的消息告诉乡亲们？如果他不告诉乡亲们这个消息，会出现什么结果？为了找到这些问题的答案，学生主动分析课文内容，积极思考。在问题引导下，学生了解了猎人海力布变成石头的过程，体会到了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

（二）鼓励学生质疑

在创新观念下的小学语文教学中，学生作为学习主体不再是被动接受知识的“容器”，他们在学习活动中对语文知识进行主动探索，在积极思考中掌握所学知识。为了提高学生学习的主动性，让他们在语文课堂上真正发挥主体作用，教师要鼓励学生大胆质疑，让他们在遇到困难时能勇于提出自己的问题。在质疑的过程中，学生对解决疑问有更强的迫切感，他们会根据自己所提的疑问进行再次思考，并在教师的启发下解决问题，深入理解课文内容。

三、设计想象环节，提高探究动力

想象是学生在脑海中对静态的文字进行加工创造的过程，在想象过程中，学生给抽象的文字知识赋予了更多的内容，让他们体会到乐趣。在小学语文教学中，教师可以设计想象环节，让学生根据课文中的内容进行自由想象，并把自己想象的内容说出来。在活跃的想象和分享环节中，学生的思维也更加活跃，增强了他们对课文的好奇心，有助于提高他们的探究动力。学生结合想象来分析课文，能够获得对课文更深刻、全面的理解。

例如，在教学《鸟的天堂》时，教师在上课伊始先让学生分析课文题目，并结合想象说出自己的理解。在活跃的氛围中，学生纷纷说出了自己认为的“鸟的天堂”：鸟的天堂肯定有许多供鸟食用的小虫子;鸟的天堂应该是一片广阔的森林;鸟的天堂有许许多多不同种类的小鸟……在学生大胆的想象中，教师引导学生进行课文阅读和学习。通过分析课文内容，学生知道了课文中所说的“鸟的天堂”和他们的想象有所不同，激发了他们进一步探究的动力。通过深入分析和探索，学生了解了大榕树的特点，认识到了大榕树的奇特和美丽，体会到了课文中所说的“鸟的天堂”的含义。