民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略探究

李婉蓉

摘 要：随着全球化的不断深化，世界各个国家之间的竞争也越来越大，特别是人才的竞争。而幼儿园阶段的教育是人才发展的摇篮，因此，我国逐渐开始对幼儿园阶段幼儿的教育重视起来。虽然我国在实行教育改革制度，但是幼儿园在教学的过程之中还是存在着一些问题。而民间游戏活动的出现能够帮助教师有效改善在教学活动中的问题，并且对幼儿园阶段幼儿的学习和发展都有着重大的作用。文章对民间游戏活动在幼儿园教育教学活动中的价值进行了分析，并在此基础之上对民间游戏在幼儿园教育教学活动中的开展提出了相关策略。

关键词：民间游戏;幼儿园教育;教学活动;开展策略

一、 引言

民间游戏顾名思义就是中国民间所流传下来的游戏。民间游戏是一种有着文化历史背景的游戏，把这种游戏中潜在的价值挖掘出来是幼儿园教师的责任，民间游戏中的价值能帮助幼儿全面发展，其中就包括了提高幼儿语言表达能力、协作能力和学习兴趣等。所以幼儿园阶段的教师应该把民间游戏给重视起来，把它放在跟普通教学同等位置，这对幼儿园阶段幼儿的全面发展有着重大意义。

二、 民间游戏在幼儿园教育教学活动中的价值

（一）提高幼儿学习兴趣

幼儿刚刚踏入学习生涯，所以脑子里还没有形成关于学习的任何概念，不知道怎样去学习，在上课的时候也很容易走神，这个阶段的幼儿完全是按照兴趣来进行学习的，对于不感兴趣的知识幼儿很难去进行主动学习。在这种情况之下，教师就可以把民间游戏加入教学活动之中，这个阶段的幼儿非常容易对游戏产生兴趣，在教学活动之中加入了游戏的话，幼儿就非常愿意参与进来，并且不容易出现走神，民间游戏能够让幼儿在一边游戏的同时一边又学习到了新的知识，还有利于提升幼儿的学习兴趣。

（二）促进幼儿身心健康发展

民间游戏还能锻炼幼儿的协作能力，促进幼儿身心健康发展。从当前情况来看，幼儿园阶段幼儿大多数都是独生子女，由于家中只有一个孩子，父母往往对孩子很宠溺，这种情况就会造成孩子的自我意识过于强烈的问题，再加上家中没有同龄人与孩子一起玩耍，孩子往往还会缺乏与别人合作和交流的能力，这样的孩子很容易就往不健康的方向发展。而教师引入民间游戏就能让幼儿往良好的方向发展，民间游戏中有体育游戏、语言游戏和益智游戏等多种游戏模式，幼儿在游戏的过程之中就会与他人进行交流和合作，比如“丢手绢”这个民间游戏，就能锻炼幼儿的反应能力和表达能力，能让幼儿快速的交到朋友。每个不同的民間游戏都能够锻炼幼儿不同方面的能力，而且玩是幼儿的天性，孩子需要找到一种方式来解放天性，从而达到身心健康发展，民间游戏则是一个非常好的方法。

（三）激发幼儿对乡土文化的热爱

民间游戏大多数都是由民间的生活演变而来的游戏，其所传达的价值也与乡土文化分不开。现阶段幼儿耳濡目染的都是流行文化，对乡土文化的认识相当缺乏，而民间游戏恰恰能良好地弥补这个缺漏，幼儿在游戏过程之中就能感受到乡土文化，乡土文化走进课堂了，幼儿就能对乡土文化更加了解并且热爱上乡土文化。

三、 民间游戏在幼儿园教育教学中的具体开展策略

（一）搜集民间游戏，丰富游戏内容

教师想要让民间游戏在幼儿园教育教学中更好地开展，首先应该做的就是把游戏的内容给丰富起来，搜集更多的民间游戏来运用到教学中，如果民间游戏过于单一的话，就不利于促进幼儿的全面发展，也就不能够使幼儿天性得到良好的释放。

民间游戏看字面意思就知道其大多数都来源于民间，所以教师搜集民间游戏就得从民间入手。比如各个社区里面或者是大街小巷里，教师都可以去搜寻有关民间游戏的线索。考虑到教师一个人的力量难免有所局限，教师还可以号召学校和幼儿家长加入搜寻的队伍当中，一起来搜寻民间游戏，搜寻民间游戏的人一多，办法自然也就多了。教师通过这样的方式便能搜集到各种各样的民间游戏，民间游戏的资源多了，教师的选择就多了，也就更容易在幼儿园教育教学中开展民间游戏。

（二）筛选民间游戏

教师在搜集民间游戏的时候，要考虑到并不是每个民间游戏都有利于幼儿园阶段幼儿的全面发展，有一些民间游戏所传达的意义并不适合幼儿园阶段幼儿去学习，还有一些民间游戏在进行的过程中会对幼儿产生不确定的危险，这些都是不能加入幼儿园教学之中的民间游戏，因此教师做好民间游戏筛选工作也是非常之重要。教师在进行筛选的时候，可以给民间游戏设立一些要求，比如民间游戏不能传播负能量、不能传播错误价值观和不能具有不可掌控的危险性等要求，教师对不满足这些要求的民间游戏都可以筛选掉。通过这样的筛选过程，就能为幼儿在进行民间游戏时提供保障，让幼儿远离对自身有害的民间游戏。

（三）改编创新民间游戏

对民间游戏进行改编和创新能够发展出新的游戏形式，还能激发幼儿对民间游戏产生兴趣。有许多的民间游戏带给幼儿的提升都是单方面的，在这种情况下，教师可以对民间游戏进行改编，创造出新的民间游戏，从而拓宽民间游戏对幼儿所起到的作用。比如“石头、剪刀、布”这个流传许久的民间游戏，其所传达的价值对于幼儿来说非常有限，教师可以把这个游戏和“跳格子”游戏结合起来，教师在这样的基础之上给幼儿制定新的游戏规则，这样就能有效地把两种民间游戏的优点结合起来并进行拓宽。教师还可以从游戏参与者的角度对民间游戏进行创新，比如在进行“老鹰捉小鸡”这个民间游戏时，教师便可以让年龄较大的幼儿扮演老鹰，让年龄小的幼儿扮演小鸡。

教师还可以从组织形式的角度来对民间游戏进行创新。在许多的民间游戏当中，幼儿都是以小组的方式来进行参与的，这种方式虽然是把幼儿放在了课堂主体地位，但是由于是分组，幼儿必须等待前面的人全都进行完才可以轮到自己参与，一节课下来幼儿往往只能进行一次游戏，这样就会导致教师在进行民间游戏的时候效率不够高。针对这种情况教师就可以改变一下游戏的参与人数，比如“老鹰捉小鸡”原本是10个人的游戏，教师可以增加到15个人，这样的方式就减少了幼儿的分组，从而降低幼儿的等待时间。教师还可以让幼儿同时进行游戏，比如“丢手绢”这个游戏，教师就可以让不同的小组间同时进行游戏，从而消除幼儿等待时间，提高民间游戏在教学活动中的效率。