让提问成为有效教学的桥梁

洪丽彩

摘 要：提问是发明的起点，并且课堂提问的本身就是一种常见的教学方法，一个科学并且合理的提问能够带动学生的学习积极性，并且还能够促进学生思维能力的提升，使学生可以自主建构数学知识，逐渐培养学生的数学核心素养，使得学生能够更加全面的发展。

关键词：小学数学;课堂提问;教学策略;核心素养

在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，以保证学生可以更加牢固的掌握所学的数学知识。因此，教师必须要明确小学数学课堂教学中提问的重要性，结合小学生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升小学数学教学的效率，让学生在互动的过程中形成良好的学习习惯和数学核心素养。

一、 小学数学教学中课堂提问的现状

（一）缺乏趣味性

对于小学数学课堂提问来说，趣味性是提高提问质量的关键，但在实际的教学实践当中，部分教师往往是为了提问而提问，并没有对问题进行科学的设计，导致问题缺乏趣味性，没有让学生在回答问题的过程中感受到解决问题的自信心，进而难以调动学生的学习兴趣，这就会导致学生在学习的过程中逐渐失去对数学学习的自信心，使得学生的学习能力难以得到有效提升。

（二）提问质量低

现阶段，部分小学数学教师仍然使用传统的教学方法和理念，并没有在开展课堂提问的过程中结合小学生的身心发展特点，导致提问过程和问题的质量都不佳，对于学生的学习难以起到真正的引导和启发作用。除此之外，部分教师为了能够提升课堂气氛，经常是为了提问而提问，问题多而杂，并且没有给予学生充足的自我思考和消化时间，学生未能够真正掌握课堂上所学到的数学知识。

（三）提问手段单一

对于小学数学教学来说，虽然已经做出了相应的改变，但是由于传统应试观念，部分教师仍然在阅读教学当中表现出了较强的功利性，以提升学生的成绩为主要目标，使用比较单一的提问方法来开展教学，这主要是由于一部分教师并没有掌握正确的教学方法，仅仅是采用“灌输式”的教学方法，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，课堂的学习氛围沉闷枯燥，消磨了学生的耐心，导致学生注意力不够集中，降低教学的效果，这样单调的教学方式不利于小学生能力的培养，久而久之就会对数学学习产生倦怠心理。

二、 小学数学课堂有效性提问的重要性

（一）激发学生的求知欲

在小学数学课堂提问的助力下，能够提升小学生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，发挥出学生的内在潜能，逐渐让学生爱上数学，这是可以促进学生大脑的思维活动的，使得学生的思维品质获得有效提升，可以让小学生发现数学的独特魅力，从而产生更大的学习兴趣，培养学生的关键能力，有利于小学数学教学质量的提升。

（二）最大化提高课堂效率

对于小学数学教学来说，这门学科具有一定的复杂性和抽象性，那么学生在课堂学习的过程中可能就会出现没有办法接收所学到的数学知识，出现注意力不集中的情况。在这个时候，教师如果能够进行科学合理的提问，那么就能够将学生的思绪引导回课堂之上，让学生产生学习的紧迫感。由此可见，科学合理的提问能够有利于课堂气氛的快速凝集，使得原本松散的课堂气氛变得更加活跃，使得学生可以认真听讲，进而在最大化上提高学生的学习效率。

（三）锻炼学生的思维能力

小学数学教学的教学目标之一就是培养学生学习的逻辑思维，以及探究的兴趣是提高教学质量的重要因素之一。因此，教师应该在实际的教学过程中，应注重使用提问教学法，这样能够将学科内容变得更加直观，具有一定的趣味性，从而吸引学生的注意力，能够激发出学生的探究兴趣，让学生主动参与到课堂中来，推动学生主动思考，加深学生对小学数学知识点的认识和理解，从而帮助学生更好的学习小学数学知识。

三、 小学数学课堂提问策略

（一）运用趣味提问，调动学习积极性

对于小学生来说，由于年龄都比较小，在课堂之上会比较的活泼和好动，那么就十分容易受到外界事物的影响。因此，教师在开展小学数学教学时，为了能够将提问式教学更好高效的应用到数学教学当中来，就应该善于发现和抓住学生的这些本质特征，在开展教学活动时，使用趣味提问来吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到数学学习活动当中来，加深学生的情感体验，调动学生的学习积极性。

例如，在讲授《认识人民币》的相关知识时，在实际的教学过程中，教师可以借助微课教学模式，以图片和视频的形式为学生创设一个超市物品摆放的场景，让学生假设自己去超市购买东西，然后教师可以随意展示出一个物品，并且在旁边用对应的人民币表示其价格，然后让学生观察，再来进行提问：同学们，买这个东西需要花费多少钱？此时，学生通過观察就会说出物品的价格，接下来，教师可以继续提问：同学们，你们思考一下，可以换一种方法，也就是使用其他面值的人民币来表示这个物品的价格吗？那么学生就可以通过点击的方式来对人民币进行合理设置，在此过程中学生能够明显提升自己的分类能力，将这部分数学基础知识夯实，以提升学生的学习积极性。

（二）优化问题结构，实现知识串联

对于小学生来说，仍然处在身心发展的重要阶段，那么在每个班级当中，学生的学习水平和能力必然会出现不同的情况，如果此时教师仍然选择使用传统的提问方式来开展教学，那么这样就必然会导致其逐渐失去了数学学习的自信心，自然也无法提升其学习能力和效率。因此，教师在开展提问教学之前，就需要根据实际情况对问题结构进行优化，通过不同的层次来设定相应的问题目标，以满足学生的不同学习需求，实现数学知识的串联。

例如，在探索《三角形的面积》一课时，教师在讲授三角形面积的计算公式推导过程当中，为了能够让学生积极展开思考，教师可以用以下问题来开展教学：同学们，请画出一个长方形，通过切割和移动将长方形变成三角形，那么请问应该如何计算一个三角形的面积？两个完全一致的三角形又能够组成什么样的图形，同学们能够据此来确定三角形的面积计算公式吗？同学们，请亲自测量一下，推导出计算三角形面积的公式？通过这一连串问题的引导，能够让学生通过自己已经掌握的知识自行探究，从而推导出三角形的面积推导公式，实现数学知识的串联。